கல்வி நிறுவனங்களில் மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு தேவையான உள்கட்டமைப்பு வசதிகள் இல்லை மற்றும் பணியிடங்களில் சரியான பிரதிநிதித்துவத்தை வழங்க வலுவான கொள்கைகள் இல்லை.
குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு அளிக்க தயங்குகிறார்கள். மாற்றுத்திறனாளிகள் (Persons with Disabilities (PwD)) சமூகத்தில் அனைத்து துறைகளிலும் தனிமைப்படுத்தப் படுகின்றனர். இதனால், கல்வி மற்றும் வேலைவாய்ப்பில் பாகுபாட்டை எதிர்கொள்கின்றனர். மிக முக்கியமாக, அவர்கள் சுய வாழ்விற்காக போராடுகிறார்கள். கல்வி நிறுவனங்களில் அவர்களுக்கான தேவையான உள்கட்டமைப்பு மற்றும் ஆதரவு வழிமுறைகள் இல்லை. மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு சரியான பிரதிநிதித்துவத்தை வழங்கும் வலுவான பன்முகத்தன்மை கொள்கைகளும் பணியிடங்களில் இல்லை.
கல்வி மற்றும் வேலைகளின் நிலை
நிஃப்டி (Nifty) 50 2023 அறிக்கையின் படி, 50 நிறுவனங்களில் ஐந்து மட்டுமே 1%-க்கும் அதிகமான மாற்றுத்திறனாளிகளை பணியமர்த்துகின்றன. இவற்றில் நான்கு பொதுத்துறை நிறுவனங்கள். மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கான வேலைவாய்ப்பு மேம்பாட்டுக்கான தேசிய மையத்தின் தரவு, இந்தியாவில் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களில் 1%-க்கும் குறைவாகவே மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு ஏற்றவை என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது. 40%-க்கும் குறைவான பள்ளி கட்டிடங்களில் சாய்வுதளங்கள் உள்ளன. மேலும், சுமார் 17% அணுகக்கூடிய கழிவறைகள் உள்ளன. சர்தக் கல்வி அறக்கட்டளையின் 'இந்தியாவில் உயர்கல்வியில் அணுகல் மற்றும் உள்ளடக்கம்' (Accessibility and Inclusion in Higher Education in India) என்ற அறிக்கையில், மாற்றுத்திறனாளிகள் உரிமைகள் 2016 (Rights of Persons with Disabilities Act) சட்டத்தின் கீழ் அரசு வேலைகளில் இடஒதுக்கீடு மற்றும் அரசு அல்லாத வேலைகளில் சலுகைகள் வழங்கப்படுகின்றன என்று கூறுகிறது.
மோசமான உள்கட்டமைப்பு மற்றும் பலவீனமான உள்ளடக்கிய கொள்கைகளின் கலவையானது மாற்றுத்திறனாளிகளை சமூகத்தில் முழுமையாக பங்கேற்பதைத் தடுக்கிறது. எனவே, மாற்றுத் திறனாளிகளின் நிலைமையை மேம்படுத்த பொது மற்றும் தனியார் நிறுவனங்கள் முதலீடு செய்வது அவசியம்.
மாற்றுத்திறனாளிகளை ஊக்குவிக்க இந்திய கல்வி முறைக்கு அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கட்டமைப்பு தேவை. எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவில் உள்ள ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் உள்ளூர் ஊனமுற்றோர் ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் உள்ளனர். அவர்கள் மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்குகிறார்கள். அமெரிக்காவில் உள்ள ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகம் ஒரு வலுவான நிறுவன கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. இது மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு வீட்டுவசதி மற்றும் சாதனங்களில் ஆதரவை வழங்குகிறது. இது குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களை ஆதரிக்கும் ஒரு விரிவான வள மையத்தையும் கொண்டுள்ளது. சில இந்திய பல்கலைக்கழகங்கள் இத்தகைய ஈர்க்கக்கூடிய மாதிரிகளை வழங்குகின்றன. 2023-ஆம் ஆண்டில், ஷிவ் நாடார் பல்கலைக்கழகம் ஊனமுற்றோர் ஆதரவுக் கொள்கையை அறிமுகப்படுத்தியது, ஒவ்வொரு பருவத் தேர்விலும் மாணவரின் உடல்நிலையைப் பொறுத்து மாணவர்களுக்கு தனிப்பயனாக்கப்பட்ட ஆதரவை வழங்குகிறது. ஊனமுற்ற நபர்களின் தன்மையைப் பொறுத்து பல்கலைக்கழகம் தேவையான ஏற்பாடுகளைச் செய்கிறது.
மாற்றுத்திறனாளி நுகர்வோராக வாழ்க்கையை வழிநடத்துதல்
இருப்பினும், இந்த நடவடிக்கைகள் நிறுவனமயமாக்கப்படவில்லை. இதன் விளைவாக, அவை ஒரே மாதிரியாக இல்லை. பல்வேறு பின்னணியைச் சேர்ந்த பல மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகத்திற்கு வெளியே உள்ளனர். பல்கலைக்கழக மானியக் குழுவின் (University Grants Commission’s) வரைவு அணுகல் மற்றும் உயர்கல்வி நிறுவனங்களுக்கான உள்ளடக்கிய வழிகாட்டுதல்கள் இருந்தபோதிலும், சேர்க்கை அறிவிப்புகள் மற்றும் விளம்பரங்கள் அணுகக்கூடிய வடிவங்களில் விநியோகிக்கப்படுவதை உறுதி செய்தாலும், மாற்றுத்திறனாளிகளின் பங்கேற்பு குறைவாகவே உள்ளது.
நியாயமான தங்குமிடங்கள் மற்றும் மாற்றுத்திறனாளர் உரிமைகள்
வேலைவாய்ப்பில், மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கான இடஒதுக்கீட்டை கட்டாயப்படுத்தும் சட்டங்கள் மற்றும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய பணிச்சூழலை உறுதி செய்வதற்கும் பணியிட பாகுபாட்டை தடைசெய்வதற்கும் சமவாய்ப்பு கொள்கைகள் இன்னும் தேவை. மற்ற நாடுகள் தேவையான வழிமுறையை உருவாக்க வேண்டும். பிரேசில் நாடு ஒரு மாதிரியை வழங்குகிறது. அங்கு 100க்கும் மேற்பட்ட ஊழியர்களைக் கொண்ட நிறுவனங்கள் 2% -5% மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு பணியிடங்களைக் உருவாக்க வேண்டும். இணங்காத சந்தர்ப்பங்களில், நிறுவனம் அதன் அளவு மற்றும் எத்தனை முறை குற்றங்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டது போன்ற அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் அபராதம் விதிக்கப்படலாம். சில நாடுகள் ஊக்குவிப்பு வழிமுறைகளை உருவாக்கியுள்ளன. உதாரணமாக, ஜப்பான், சில வகையான ஊனமுற்ற ஊழியர்களுக்கான துணை நிறுவனங்களை உருவாக்கியுள்ளது.
கண்ணியத்துக்காக பாடுபடுதல்
பிரிட்டிஷ் கலைஞர் டேவிட் ஹெவி , "ஊனமுற்றோரின் சித்தரிப்பின் வரலாறு அடக்குமுறை மற்றும் எதிர்மறை பிரதிநிதித்துவத்தின் வரலாறு." (history of the portrayal of disabled people is the history of oppressive and negative representation) ஊனமுற்றவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் சொந்த அடையாளங்களைக் கொண்ட தனிநபர்களாக பார்க்கப்படாமல், சமூக ரீதியாக குறைபாடுள்ள திறன் கொண்டவர்களாக பார்க்கப்படுகிறார்கள் என கூறுகிறார். மாற்றுத்திறனாளிகளின் அடையாளம் பல வழிகளில் அழிக்கப்படுகிறது. மாற்றுத்திறனாளிகள் பெரும்பாலும் பரிதாபகரமானவர்களாகவோ அல்லது உதவியற்றவர்களாகவோ பார்க்கப்படுகிறார்கள். மேலும், பலர் ஒருவருக்கொருவர் மட்டுமே ஆதரவாக இருக்க முடியும் என்று நம்புகிறார்கள். உடல் இயலாமை, ஒரு "கீழ்" சாதி அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட பாலினத்தைச் சேர்ந்தவருடன் இணைந்து, இரட்டை அல்லது மூன்று சுமைகளை உருவாக்குகிறது.
சமூகவியலாளர் கொலின் பார்ன்ஸ், மாற்றுத்திறனாளிகள் "பரிதாபம், வன்முறை, ஆர்வம் மற்றும் கேலிக்குரிய பொருட்களாகவும், சமூகத்தின் சுமைகளாகவும், பாலியல் அசாதாரணமாகவும், ஒட்டுமொத்தமாக, சமூக பங்கேற்பு திறனற்ற மக்களாகவும் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்" என்று வாதிட்டார். இந்த சித்தரிப்பு மாற்றுத்திறனாளிகள் மீதான சமூக அணுகுமுறைகளை வடிவமைக்கிறது. சமீபத்தில், உலக சாம்பியன்ஷிப் ஆஃப் லெஜண்ட்ஸை (World Championship of Legends) இந்தியா வென்ற பிறகு வைரலான வீடியோவில் மூன்று முன்னாள் கிரிக்கெட் வீரர்கள் மாற்றுத்திறனாளிகளை கேலி செய்தனர். அன்றாடப் போராட்டங்கள் மற்றும் கேலிக்கூத்து ஆகியவற்றால் மாற்றுத்திறனாளிகளை, "திறமையானவர்கள்" என்று அழைக்கப்படுபவர்களால் கண்ணியத்துடன் சமமாக நடத்த இயலாமையை வெளிப்படுத்துகின்றன.
அபிஷேக் அனிக்கா தனது 'தி கிராமர் ஆஃப் மை பாடி' (The Grammar of My Body) என்ற புத்தகத்தில், "மாற்றுத்திறனாளிகள் எதிர்மறையாக இருக்க முடியும் என்று எனது நண்பர்கள் கூறுகிறார்கள். நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன். நாம் மிகவும் எதிர்மறையாக இருக்கிறோம், சில நேரங்களில் திறமையான மனம் நம்மை அடையவே இல்லை. அந்த தூரம் வெகு தொலைவில் உள்ளது. ஆகவே, தூரத்தை உருவாக்குபவர்கள்தான் இடைவெளியை நிரப்ப வேண்டும்" என்றார்.
ராஜேஷ் ரஞ்சன் பொதுச் சட்டம், உரிமைகள் மற்றும் அரசியலமைப்பின் பொது ஈடுபாடு குறித்து எழுதும் வழக்கறிஞர்-ஆராய்ச்சியாளர் ஆவார்.