விமர்சன சிந்தனை, திட்ட அடிப்படையிலான மற்றும் தொழில்நுட்பம் சார்ந்த முறைகளுடன் இணைந்து, கற்பித்தலை பெரிதும் மேம்படுத்த முடியும். இந்தியாவில், கற்பித்தல் பெரும்பாலும் கோட்பாட்டுமுறையாக இருந்து வருகிறது.
பிரபல அமெரிக்க தத்துவஞானியும் கல்வியாளருமான ஜான் டியூ (1859-1952), மாணவர்கள் ‘செய்வதன் மூலம்’ சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வார்கள் என்று நம்பினார். "மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொள்ள ஏதாவது அல்ல, செய்ய ஏதாவது கொடுங்கள்; செய்வது சிந்தனையைக் கோரும் தன்மை கொண்டது; கற்றல் இயற்கையாகவே பலனளிக்கும்." என்றார்.
ஜனவரி 28, 2025 அன்று வெளியிடப்பட்ட வருடாந்திர கல்வி நிலை அறிக்கை (Annual Status of Education Report (ASER)) 2024ஆம் ஆண்டின் கண்டுபிடிப்புகளைப் பற்றி நாம் சிந்திக்கும்போது இந்த யோசனை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
அமெரிக்க கல்வியில் மனப்பாடம் செய்வது பொதுவாக இருந்த காலத்தில், மாணவர்கள் நிஜ உலகப் பணிகளில் தீவிரமாகச் செயல்படுவதன் மூலம் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வார்கள் என்று டியூய் நம்பினார். அவரது யோசனை, நேரடி சோதனைகள், சிக்கல் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் கண்டுபிடிப்பு ஆகியவற்றை வலியுறுத்துவதன் மூலம் அறிவியல் கற்பித்தலை மாற்றியது.
கோவிட்-19 ஆண்டுகளுடன் ஒப்பிடும்போது கற்றலில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்களை ASER 2024 காட்டுகிறது. இருப்பினும், இன்னும் ஒரு சவால் உள்ளது - நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புற மாணவர்களுக்கு இடையே அதிகரித்து வரும் டிஜிட்டல் இடைவெளி. இந்த இடைவெளி தொழில்நுட்பத்தை அணுகுவது மட்டுமல்ல, கற்றல் மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு அதை திறம்பட பயன்படுத்துவதும் ஆகும். கிட்டத்தட்ட 14 முதல் 16 வயதுடைய அனைவரிடமும் ஸ்மார்ட்போன்கள் இருந்தாலும், 57% பேர் மட்டுமே கல்விக்காக அவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
அர்த்தமுள்ள கற்றல்
தேசிய கல்விக் கொள்கை 2020, அர்த்தமுள்ள கற்றலுக்கு தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது பற்றிப் பேசுகிறது. எதிர்காலத்தில், மாணவர்கள் தொழில்நுட்பத்தால் இயக்கப்படும் உலகில் வளர்வார்கள், இதுவரை கண்டுபிடிக்கப்படாத கருவிகளைப் பயன்படுத்துவார்கள், இன்று இல்லாத வேலைகளைச் செய்வார்கள். இருப்பினும், மக்களின் டிஜிட்டல் திறன்களில், குறிப்பாக சரியான தகவல்களைக் கண்டுபிடித்து பயன்படுத்துவதில் பெரிய வேறுபாடுகள் உள்ளன. பலர் கவனிக்காத ஒரு முக்கிய கேள்வி, இந்த மாணவர்களுக்கு யார் கற்பிப்பார்கள்? மேலும் இந்த ஆசிரியர்களுக்கு எவ்வாறு பயிற்சி அளிக்க வேண்டும்? என்பதுதான்.
உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் தகுதிவாய்ந்த ஆசிரியர்களின் பெரிய பற்றாக்குறை உள்ளது. இது டிஜிட்டல் இடைவெளியை மோசமாக்குகிறது. 2021 யுனெஸ்கோ அறிக்கை "ஆசிரியர் இல்லை, வகுப்பு இல்லை" (No Teacher, No Class), தேவையை பூர்த்தி செய்ய இந்தியாவிற்கு சுமார் 1.2 மில்லியன் ஆசிரியர்கள் தேவை என்று கூறியுள்ளது. பல அறிக்கைகள் கிராமப்புற மற்றும் பின்தங்கிய பகுதிகள் இந்தப் பற்றாக்குறையால் அதிகம் பாதிக்கப்படுவதை எடுத்துக்காட்டுகின்றன. இது தேசிய சாதனை கணக்கெடுப்பு (National Achievement Survey (NAS)) 2021, போன்ற தேசிய மதிப்பீடுகளில் காணப்படுவது போல், பெரிய கற்றல் இடைவெளிகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.
இந்தியாவில், பாரம்பரிய ஆசிரியர் கல்வி கோட்பாட்டில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் மிகக் குறைந்த நடைமுறை அனுபவத்தை அளிக்கிறது. பி.எட் படிப்புகள் தரத்தில் வேறுபடுகின்றன. மேலும், பள்ளி பயிற்சி (அல்லது 'பயிற்சி') பெரும்பாலும் ஒரு சம்பிரதாயமாகும். இதன் விளைவாக, மாணவர்-ஆசிரியர்கள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்வதை உண்மையான வகுப்பறைகளில் பயன்படுத்த போதுமான வாய்ப்புகள் கிடைப்பதில்லை.
பயிற்சிப் பாடம் முக்கியமாக தீவிரமாக கற்பிப்பதை விட கவனிப்பதை உள்ளடக்கியது. இது மாணவர்-ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி செய்வதற்கும் அவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் குறைவான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. மேலும், சிறிய கட்டமைக்கப்பட்ட பிரதிபலிப்பு மற்றும் கருத்து உள்ளது. இது, அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியைக் குறைக்கிறது. பயிற்சிப் பாடம் குறுகியது. வழக்கமான கற்பித்தல் முறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பத்திற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வெளிப்பாட்டை வழங்குகிறது. இந்தக் காரணிகள் எதிர்கால ஆசிரியர்களுக்கு மாணவர்களின் பல்வேறு தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை கடினமாக்குகின்றன.
பல பயிற்சி ஆசிரியர்களுக்கு அடிப்படை கணிதம் மற்றும் அறிவியல் கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் உள்ளது. அவர்களுக்கு வலுவான விமர்சன சிந்தனை மற்றும் சிக்கல் தீர்க்கும் திறன்களும் இல்லை. இந்த சிக்கலை சரிசெய்ய, அதிக ஆசிரியர்களைச் சேர்ப்பது மட்டும் போதாது. நவீன கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் வகையில் அவர்களுக்கு எவ்வாறு பயிற்சி அளிக்கிறோம் என்பதை நாம் மாற்ற வேண்டும். ஆசிரியர் பயிற்சியில் 'நடைமுறை' அனுபவம் மட்டுமல்லாமல், அதிக நேரடி கற்றல் முறைகளும் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.
ஒருங்கிணைந்த ஆசிரியர் கல்வித் திட்டம் (Integrated Teacher Education Programme (ITEP)) 2024ஆம் ஆண்டு 64 உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் (Higher Education Institutions (HEIs)) தொடங்கும். இதில் IIT ஜோத்பூர் போன்ற சிறந்த நிறுவனங்கள் அடங்கும். இந்த இரட்டைப் பட்டப்படிப்பு திட்டம் (BSc-BEd) இடைநிலைக் கல்வியில் கவனம் செலுத்துகிறது. இது பாட அறிவை கற்பித்தல் திறன்களுடன் இணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது ஆசிரியர் பயிற்சியில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க படியாக அமைகிறது.
IIT ஜோத்பூரின் ITEP திட்டம், எதிர்கால ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிக்க வடிவமைப்பு சிந்தனை மற்றும் திட்ட அடிப்படையிலான கற்றலைப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த முறை அவர்கள் தங்கள் பாடங்களை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும், வெவ்வேறு வழிகளில் கற்பிக்கவும் உதவுகிறது. இந்தத் திட்டத்தில் நடைமுறைத் திட்டங்களுடன் கூடிய கல்வி தொழில்நுட்பப் படிப்புகளும் அடங்கும். எதிர்கால ஆசிரியர்கள் டிஜிட்டல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும், பாடங்களைத் தனிப்பயனாக்கவும், கற்றல் வளங்களை உருவாக்கவும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வளங்கள் இல்லாத பள்ளிகளுக்கு புதிய கற்பித்தல் முறைகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
நடைமுறை உத்திகள்
திட்ட அடிப்படையிலான பயிற்சி ஆசிரியர்கள் தங்கள் அன்றாட கற்பித்தலில் டிஜிட்டல் கருவிகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டியைப் பயன்படுத்தி ஊடாடும் அறிவியல் சோதனைகளை உருவாக்கலாம் அல்லது குழு கற்றலுக்கான ஆன்லைன் தளங்களைப் பயன்படுத்தலாம். கல்வியில் ஏற்படும் மாற்றங்களை நம்பிக்கையுடன் கையாளத் தயாராகும் ஒரு பாடத்திட்டத்தையும் கற்றல் சூழலையும் உருவாக்க ITEP திட்டம் ஆசிரியர்களுக்கு உதவுகிறது. விளையாட்டுகள், மெய்நிகர் ரியாலிட்டி (VR) மற்றும் ஊடாடும் சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவது கற்றலை மிகவும் ஈடுபாட்டுடனும் பயனுள்ளதாகவும் மாற்றும் என்பதை IIT ஜோத்பூரில் உள்ள ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது.
ITEP பாடத்திட்டம் பயிற்சி ஆசிரியர்கள் நிஜ உலக பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க உதவுகிறது. கிராமப்புற மாணவர்களுக்கு மொபைல் கற்றல் கருவிகளை உருவாக்குதல் அல்லது மதிப்பீடுகளுக்கு AI-ஐப் பயன்படுத்துதல் போன்ற திட்டங்களில் அவர்கள் பணியாற்றுகிறார்கள். இந்த நடைமுறை அணுகுமுறை அவர்களின் பாட அறிவை வளர்த்து, புதுமைகளை கற்பிக்கிறது. ஆர்வத்தையும் விமர்சன சிந்தனையையும் ஊக்குவிக்கும் வகுப்பறைகளை உருவாக்கவும் இது அவர்களுக்கு உதவுகிறது.
இந்தத் திட்டம் இன்னும் புதியது. எதிர்கால ஆசிரியர்களின் முதல் குழு அவர்களின் இரண்டாவது செமஸ்டரில் உள்ளது. இருப்பினும், ஒரு தொழில்முறை நிபுணராக மாறுவதற்கு நேரடி கற்றல் ஏற்கனவே மிகவும் முக்கியமானதாகக் கருதப்படுகிறது. கார்ப்பரேட் உலகில், சிறந்த நிபுணர்கள் தங்கள் அறிவை உண்மையான சூழ்நிலைகளில் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் உண்மையான பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கலாம் மற்றும் புதிய சவால்களுக்கு ஏற்ப மாற்றிக்கொள்ளலாம். ஆட்டோமொடிவ் துறையில் அசோக் லேலேண்ட், பயிற்சி மற்றும் திறமையை வளர்ப்பது நீண்ட காலத்திற்கு தொழில்துறை வளர உதவும் என்பதைக் காட்டியுள்ளது.
ஆசிரியர் கல்வியில் முதலீடு செய்வது வலுவான எதிர்கால பணியாளர்களை உருவாக்க உதவுகிறது. AI ஆசிரியர்கள், மெய்நிகர் ஆய்வகங்கள் மற்றும் தகவமைப்பு கற்றல் தளங்கள் போன்ற கல்வி தொழில்நுட்பம் மாணவர்கள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். பள்ளிகள் தங்கள் வசதிகளை மேம்படுத்தி வகுப்பறை தொழில்நுட்பத்தைப் புதுப்பிக்க வேண்டும். இதனால், ITEP போன்ற திட்டங்களின் ஆசிரியர்கள் புதிய கற்பித்தல் முறைகளை முயற்சிக்க முடியும்.
தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் புதுமையான ஆசிரியர்களால் வழிநடத்தப்படும் வகுப்பறைகளிலிருந்து எதிர்காலப் பணியாளர்கள் வருவார்கள். மாறிவரும் பொருளாதாரத்திற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்த நவீன ஆசிரியர் பயிற்சியில் முதலீடு செய்ய வேண்டும். வணிகங்களுக்கு சிக்கல் தீர்க்கும் திறன், டிஜிட்டல் அறிவு மற்றும் தகவமைப்புத் திறன் கொண்ட ஊழியர்கள் தேவை. எனவே, கல்வி இந்தத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். திட்ட அடிப்படையிலான கற்றலை தொழில்நுட்பத்துடன் இணைப்பது கல்வி மற்றும் வேலை தயார்நிலையை மேம்படுத்தும். எதிர்கால மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும் ஈடுபடுத்தவும் இன்றைய ஆசிரியர்களை நாம் சிறப்பாகப் பயிற்றுவிப்பதைப் பொறுத்து வேலையின் எதிர்காலம் தங்கியுள்ளது.
அகர்வால் இயக்குநராகவும், பிலிப் ஜோத்பூர் IITயில் உதவிப் பேராசிரியராகவும் உள்ளார்.