ஒன்றிணைந்து செயற்படுவதன் மூலமும் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்வதன் மூலமும் நாம் சமூகமாக முன்னேற முடியும். இந்த அணுகுமுறை அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சமமான வாய்ப்புகள் இருப்பதை உறுதி செய்யும்.
தேசிய கல்விக் கொள்கை (National Education Policy (NEP)) 2020-ன் வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் கொள்கைகள் இருந்தபோதிலும், இந்தியாவில் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கான உயர்கல்விக்கான அணுகல் இன்னும் ஏமாற்றமளிக்கிறது. நீங்கள் இந்தியாவில் ஒரு பல்கலைக்கழக வளாகத்தை சுற்றி நடந்தால், நீங்கள் பல மாணவர்களைப் பார்ப்பீர்கள். எனினும், அவர்களில் எத்தனை பேர் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள்? குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் பள்ளியிலிருந்து உயர்கல்விக்கு செல்லும்போது இடைநிற்றல் விகிதம் அதிகமாக இருப்பதாக தரவு காட்டுகிறது. உயர்கல்விக்கு முன்னேறுவதைத் தடுக்கும் அவர்களின் பள்ளிக் கல்வியில் என்ன குறை இருக்கிறது என்ற முக்கியமான கேள்விகளை இது எழுப்புகிறது.
சவால்களை சமாளிக்கவும், அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த நிறுவனங்களுக்கு விண்ணப்பிக்கவும் பலர் மிகவும் கடினமாக உழைக்கிறார்கள். இருப்பினும், கடுமையான சேர்க்கை செயல்முறைகளால் பலர் வெற்றிபெறுவதில்லை. இந்தச் சூழல், நமது உயர்கல்வி முறையில் மாணவர்களின் மாறுதலுக்குத் தடையாக இருப்பது என்ன என்பதை ஆராயத் தூண்டுகிறது.
அசோகா பல்கலைக்கழகத்தின் கற்றல் ஆதரவு அலுவலகம் (Office of Learning Support (OLS)) மேற்கொண்ட ஒரு அடிப்படை வரைபட அறிக்கை, இந்த சிக்கல்களில் சிலவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும், சாத்தியமான சில தீர்வுகளை வரையறுக்கவும் முயற்சித்துள்ளது.
தேவைகளின் பற்றாக்குறை, வரையறுக்கப்பட்ட வெளிப்பாடு, மோசமான தரமான கல்வி மற்றும் போதுமான சுயாட்சி, வக்காலத்து மற்றும் உரிமைகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவை மாணவர்களைத் தடுத்து நிறுத்தும் குறிப்பிடத்தக்க கவலைகள். மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு எதிராக ஒரு சார்புடைய சமூகத்தில், மாற்றுத்திறனாளி ஒரு இளம் மாணவருக்கு தனக்காக சுதந்திரமாக ஆசைப்படுவதும், சுதந்திரமாக சிந்திப்பதும் மிகப்பெரிய சவாலாகும்.
மாறாக, கடினமான சூழல்கள் இருந்தபோதிலும் உயர் கல்விக்கு மாறுவதற்கான காரணிகளாகக் கண்டறியப்பட்ட காரணிகள் குடும்ப ஆதரவு, வழிகாட்டுதல், விருப்பமான கற்றல், தகவல் தொடர்பு மற்றும் பயிற்சி செய்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் தீர்ப்பளிக்காத சூழல் மற்றும் மாணவர்களின் மன உறுதி மற்றும் உறுதிப்பாடு மிகப்பெரிய சவாலாக இருக்கிறது.
நமது பள்ளிகளில் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களை உள்ளடக்குவதற்கான திட்டங்களில் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய சில முக்கியமான விஷயங்கள் இங்கே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. இந்த திட்டங்கள் தடைகளை அகற்ற வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளனவா? குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு வாய்ப்புகளை உருவாக்க உதவுகின்றனவா? மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள் உயர்கல்விக்கு சமமான அணுகலைப் பெற விரும்பினால், பள்ளிகள் இப்போதே இந்தப் பிரச்சினைகளுக்குத் தீர்வு காண வேண்டும்.
இந்த காரணிகளுக்குள், வெவ்வேறு மாற்றுத்திறனாளி குழுக்களுக்கு தனித்துவமானவையாக உள்ளன. பார்வை மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கு தொழில்நுட்பத்தை முன்கூட்டியே வெளிப்படுத்துதல், குறிப்பிட்ட கற்றல் குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கு பொறுப்பேற்கும் ஊக்கம், சமூகமயமாக்கலுடன் ஆதரவு மற்றும் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் குறித்த மாணவர்களுக்கு விழிப்புணர்வு, இடப்பெயர்ச்சி குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கு அடையாள உணர்வு மற்றும் முகமை முன்கூட்டியே உருவாக்குதல், காது கேளாதோர் மற்றும் கேட்கும் திறன் குறைபாடுள்ள மாணவர்களுக்கு ஆதரவான ஆசிரியர்களுடன் ஆரம்ப தலையீடு ஆகியவை மாணவர்களுக்கு உதவும் சில குறிப்பிட்ட காரணிகளாகும்.
இடைவெளிகளை விரைவில் நிவர்த்தி செய்ய பள்ளி அமைப்பை மேம்படுத்துவதே நீண்ட கால நோக்கமாக இருக்க வேண்டும். இதற்கிடையில், பல்வேறு பங்குதாரர்கள்,அரசு சாரா நிறுவனங்கள், பெற்றோர் குழுக்கள், அரசு கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் (higher educational institutes (HEI)) தற்போதைய அமைப்புகளுக்குள் மாணவர்களின் மாற்றத்தை எளிதாக்கும் கூட்டுப் பால திட்டங்களை உருவாக்க உதவலாம்.
மாற்றுத்திறனாளியை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் வலுவான சுய உணர்வுடன் அவர்களின் தேவைகளை உருவாக்க மாணவர்களுக்கு உதவும் திட்டங்கள், மற்றும் இருக்கக்கூடிய கல்வி இடைவெளிகளை நிரப்புதல், மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் தொழில் வாய்ப்புகளுக்கு சிறந்த விளைவுகளை ஏற்படுத்தும். இத்தகைய தலையீடுகள் இளைஞர் உதவித்தொகை மற்றும் கோடைகால நிகழ்ச்சிகள் போன்ற பல்வேறு ஆக்கபூர்வமான வடிவங்களை எடுக்கலாம். அவை ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டமாக மட்டுமே பார்க்கப்படக்கூடாது.
கல்லூரிகள் அல்லது பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளூர் தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனங்களுடன் இணைந்து பல ஆண்டு இணைப்பு திட்டங்களை வழங்கலாம். இத்தகைய தலையீடுகள் மேல்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுடன் இணைந்து எதிர்காலத்திற்குத் தயார்படுத்தவும், ஆரம்பத்தில் இருந்தே சுதந்திரம் மற்றும் தன்னிறைவை உருவாக்கவும் முடியும்.
பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகள் தேவைப்படும் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு தங்கள் கல்வி கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு ஆயத்தமான படிப்பை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொள்ளலாம். இந்த திட்டத்தை கல்லூரி/பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டப்படிப்பு கட்டமைப்பில் ஒருங்கிணைக்க முடியும். அங்கு மாணவர்கள் ஆரம்பத்தில் கூடுதல் ஆண்டு செலவிடுகிறார்கள். கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகம் வெவ்வேறு மாற்றுத்திறனாளி குழுக்களுக்கான குறுக்கு வெட்டு கருப்பொருள்களின் (cross-cutting themes) அடிப்படையில் அதன் திட்டத்தை வடிவமைத்து நிர்வகிக்கலாம். கூடுதலாக, தன்னார்வ தொண்டு நிறுவன பங்குதாரர்கள் அத்தகைய படிப்புகளில் மாற்றுத்திறனாளி குறிப்பிட்ட பயிற்சியை கூடுதலாக வழங்கலாம்.
மாற்றுத்திறனாளி உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இளைஞர் கூட்டுறவுத் திட்டங்களை வழங்கலாம். இந்தத் திட்டங்கள் அவர்களின் விருப்பங்களை விரிவுபடுத்த உதவுவதோடு, அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த தொழிலைத் தொடர உதவலாம். ஊனமுற்றோர் தொடர்பான குறிப்பிட்ட தேவைகளை நிவர்த்தி செய்யும் வகையில் கூட்டுறவுகள் ஆக்கப்பூர்வமாக வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். இளம் தலைவர்களை ஊக்குவிக்கும் நோக்கில் இளைஞர் கூட்டமைப்பிற்குப் பிறகு அவர்கள் முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.
மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கான கல்வி இடைவெளிகளை ஒரு மாற்றுத்திறனாளி துறை பிரச்சினையாக மட்டும் அல்லாமல், கல்வித் துறை பிரச்சினையாகப் பார்க்கத் தொடங்க வேண்டிய நேரம் இது. வரவிருக்கும் காலங்களில் இந்தியாவில் உயர்கல்வியின் இடம் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கத்தைக் காணவுள்ள நிலையில், இந்த மாணவர் குழுவின் சவால்களை எதிர்கொள்ள என்ன முயற்சி செய்கிறது?
கல்வித் துறையில் இருந்து வெளியேறுவதற்கான தீர்வுகளை ஆய்வு மேற்கொள்வதற்கும், அந்த தீர்வுகளை உள்ளடக்கியதாக மாற்றுவதற்கும் இந்த பிரச்சினை குறித்து நாம் ஒரு துறைக்கான உரையாடலைத் தொடங்க வேண்டும்.
அடிப்படை அறிக்கை தேவையான சில நடவடிக்கைகளை கோடிட்டுக் காட்ட முற்படுகிறது. அதன் கண்டுபிடிப்புகள் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு கல்விக்கான அணுகலை மேம்படுத்த ஆர்வமுள்ள எந்தவொரு பயிற்சியாளர், அமைப்பு அல்லது கல்வி நிறுவனத்திற்கும் பயனளிக்கும். பயிற்சியாளர்கள் தங்கள் தலையீடுகளை வடிவமைக்க இந்த அறிக்கையைப் பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் அனுபவங்களைப் பற்றிய கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும். ஒத்துழைப்பு மற்றும் பகிரப்பட்ட நுண்ணறிவுகள் மூலம், நாம் கூட்டாக ஒரு சமூகமாக முன்னேற முடியும். அனைத்து மாணவர்களுக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் சம வாய்ப்புகளை உறுதி செய்யலாம்.
ரீனா குப்தா அசோகா பல்கலைக்கழகத்தில் கற்றல் உதவி அலுவலகத்தின் இயக்குநராக உள்ளார். நேஹா திரிவேதி ஸ்பந்தன்: உள்ளடக்கம் மற்றும் அணுகல் ஆலோசனை சேவைகளின் (Inclusion and Accessibility Consultancy Services) நிறுவனர் ஆவார்.