குவாண்டம் கம்ப்யூட்டிங் (quantum computing), சைபர் பாதுகாப்பு (cybersecurity) அல்லது செயற்கை நுண்ணறிவு (artificial intelligence) போன்ற முயற்சிகளுக்கு பெரிய தொகை அறிவிக்கப்படுவதால், திறமையான மாணவர்களைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். இப்போது இது ஒரு போராட்டம் தான்.
இந்தியாவில் உள்ள உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் பல சவால்களை எதிர்கொள்கின்றன. தனியார் பொறியியல் கல்லூரிகள், புதிய ஐஐடிகள் (IIT) மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் பல ஆண்டுகளாக கல்விக்கான அணுகலை விரிவுபடுத்தியுள்ளன. இருப்பினும், இந்த கல்லூரிகளில் இருந்து பட்டம் பெறும் பெரும்பாலான மாணவர்கள் தொழில்துறைக்கு தேவையான அடிப்படை திறன்கள் இல்லை என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களும் உயர்கல்வி பயிலும் மாணவர்களின் தரம் குறித்து அக்கறை கொண்டுள்ளன. தொழிற்சாலைகள் மற்றும் சிறந்த ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் சிறந்த மாணவர்களுடன் சமாளித்தாலும், இப்போது அதில் ஒரு சிக்கல் ஏற்பட்டுள்ளது. துறைகள் முழுவதும், திறமையான மாணவர்களைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம். உயர்கல்வி பயிலும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையும் குறைந்து வருகிறது. இது ஆபத்தானது. நிறுவனங்கள் ஏற்கனவே ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறையை எதிர்கொள்கின்றன. இது எதிர்காலத்தில் விஷயங்களை மோசமாக்கும். குவாண்டம் கம்ப்யூட்டிங், சைபர் பாதுகாப்பு அல்லது செயற்கை நுண்ணறிவு போன்ற துறைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பெரிய தொகைகள், நல்ல திறமை இல்லாததால் பயன்படுத்தப்படாமல் போகலாம். இந்த பரவலான பிரச்சினை நாட்டின் சமூக-பொருளாதார கட்டமைப்புக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்.
பயிற்சியின் தரம் ஒரு பிரச்சினை
கற்பித்தல் நிறுவனங்களில் பயிற்சியின் தரம் முக்கியப் பிரச்சினை. பல ஆசிரியர்கள் இப்போது கற்பிக்கும் அதே நிறுவனங்களிலிருந்து வருகிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் கல்லூரிகள் தரவரிசையை பராமரிக்க உதவும் ஆவணங்களை வெளியிடுவதிலும், காப்புரிமை பெறுவதிலும் கவனம் செலுத்த அழுத்தம் கொடுக்கப்படுகிறார்கள். இந்த தரவரிசை கவனம், கற்பித்தலுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். இதனால், பட்டதாரிகள் போதிய பயிற்சி பெற முடியவில்லை. இது, தொழில்துறை தரநிலைகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆசிரியர்களின் தரத்தை பாதிக்கிறது. திறன் மேம்பாட்டு திட்டங்கள் (upskilling programmes), இன்டர்ன்ஷிப் மற்றும் இணையவழி படிப்புகள் உதவுகின்றன. ஆனால், திறமையான நிபுணர்களுக்கான தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய அவை போதுமானதாக இல்லை. இந்தக் கட்டுரை எழுத்தாளர்களின் அனுபவங்களின் அடிப்படையில் சில பரந்த யோசனைகளை வழங்குகிறது. அவை உதவக்கூடும். இந்த பரிந்துரைகள் தற்போதைய முயற்சிகளை மறுசீரமைக்கவும், இருக்கும் வளங்களை மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்தவும் அழைப்பு விடுக்கின்றன.
ஐ.ஐ.டி, இந்திய தகவல் தொழில்நுட்ப நிறுவனங்கள் (Indian Institutes of Information Technology), தேசிய தொழில்நுட்ப நிறுவனங்கள் (National Institutes of Technology), இந்திய அறிவியல் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் (Indian Institutes of Science Education and Research) மற்றும் இந்திய அறிவியல் நிறுவனம் (Indian Institute of Science (IISc)) போன்ற முதன்மை நிறுவனங்கள் இந்தியாவின் இளங்கலை மாணவர்களில் சுமார் 5% பேரை பணியமர்த்துகின்றன.
எடுத்துக்காட்டாக, ஐ.ஐ.டி புவனேஸ்வர் அதன் கணினி அறிவியல் திட்டத்திற்காக ஆண்டுதோறும் 60க்கும் குறைவான மாணவர்களை அனுமதிக்கிறது. அதே நேரத்தில் கே.ஐ.ஐ.டி பல்கலைக்கழகம் போன்ற தனியார் நிறுவனங்கள் அதே துறையில் 2,000க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களை அனுமதிக்கின்றன. இதேபோன்ற ஒப்பீடுகளை ஐஐடி மெட்ராஸ் மற்றும் SRM மற்றும் VIT போன்ற தனியார் நிறுவனங்களுக்கு இடையில் ஒப்பிடலாம். அதாவது, தொழில்துறை அல்லது ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களுக்குச் செல்லும் பெரும்பாலான மாணவர்கள் 95% மாணவர்கள் படிக்கும் கல்லூரிகளிலிருந்து வருகிறார்கள். இந்த கட்டுரையில் உள்ள முன்மொழிவுகள் இதை வலுப்படுத்துவதையும், ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் நிறுவனங்களுக்கு இடையில் அதிக ஒத்துழைப்பை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
இந்தக் கட்டுரை பெரிய இளங்கலை திட்டங்களைக் கொண்ட நிறுவனங்களை "கற்பித்தல் நிறுவனங்கள்" (teaching institutions) என்றும், ஆராய்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் நிறுவனங்களை "ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள்" (“research institutions”) என்றும் குறிப்பிடுகிறது. இருப்பினும் இந்த இரு நிறுவனங்களும் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ளனர். யோசனைகள் இவை ஆராய்ச்சி, கற்பித்தல் மற்றும் ஊக்கத்தொகைகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இந்த முன்மொழிவுகள் தேசிய கல்விக் கொள்கை (National Education Policy (NEP)) மற்றும் அனுசந்தன் தேசிய ஆராய்ச்சி அறக்கட்டளை (Anusandhan National Research Foundation (ANRF)) ஆகியவற்றின் இலக்குகளுக்கு ஏற்ப உள்ளன.
முதல் பரிந்துரை, முக்கியமாக ஆவணங்கள் மற்றும் காப்புரிமைகள் போன்ற ஆராய்ச்சி வெளியீடுகளின் அடிப்படையில் கற்பிக்கும் நிறுவனங்களையும் அவற்றின் ஆசிரியர்களையும் தரவரிசைப்படுத்துவதை நிறுத்த வேண்டும். பல கற்பித்தல் நிறுவனங்கள் வலுவான ஆராய்ச்சி சூழலைக் கொண்டிருக்கவில்லை. ஆராய்ச்சி வெளியீடுகளில் கவனம் செலுத்துவது இலாப நோக்கில் நடைபெறும் மாநாடுகள் (predatory conferences) மற்றும் வெளியீடுகளில் பங்கேற்க வழிவகுக்கிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்தியாவில் பல இலாப நோக்கில் செயல்படும் நிறுவனங்கள் உள்ளன. இது கற்பித்தலை மேம்படுத்துவதிலிருந்து வளங்களைத் திசைதிருப்புகிறது. இது குறைந்த தரமான ஆராய்ச்சி மற்றும் மோசமான மாணவர் கற்றல் விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த அழுத்தத்தைக் குறைக்க, கற்பித்தல் தரத்தின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் நிறுவனங்களை தனித்தனியாக தரவரிசைப்படுத்த வேண்டும்.
கவனத்தை மாற்றுதல்
மாணவர்களின் தரம் உயரும் வரை, கற்பித்தல் நிறுவனங்களில் உள்ள ஆசிரியர்கள் கற்பித்தலில் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஆராய்ச்சியில் குறைவாக கவனம் செலுத்த வேண்டும். இது குறுகிய காலத்தில் ஆராய்ச்சி வெளியீட்டைக் குறைக்கலாம். ஆனால், இது நீண்ட காலத்திற்கு கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சியை மேம்படுத்தும். கற்பித்தல் நிறுவனங்கள் ஆசிரிய மேம்பாடு, வழிகாட்டுதல், ஆசிரியர் மதிப்பீடுகள் மற்றும் இணையவழி மற்றும் நேரடி வகுப்புகளில் புதிய படிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும். கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளில் ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களுடன் ஒத்துழைப்பது ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். இதைச் செய்வதற்கான ஒரு வழி, 'ஆசிரியர், இணை பேராசிரியர் மற்றும் முழு பேராசிரியர்' போன்ற கல்வி வரிசையில் ஒரு தனி கற்பித்தல் பாதையை உருவாக்குவதாகும். ஆராய்ச்சியில் ஆர்வமுள்ள ஆசிரியர்கள், ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களில் உள்ள தங்கள் பணியாளர்களுடன் ஒத்துழைக்க வேண்டும். நிதி நிறுவனங்கள் அத்தகைய ஒத்துழைப்புகளை ஊக்குவிக்கலாம் மற்றும் தேவைப்படலாம். ANRF பிரிவான துரிதப்படுத்தப்பட்ட கண்டுபிடிப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான கூட்டாண்மை (Partnerships for Accelerated Innovation and Research (PAIR)) திட்டம் ஏற்கனவே இதை ஆதரிக்கிறது.
இந்த யோசனை வெற்றி பெற, கற்பித்தல் நிறுவனங்களில் ஆசிரிய பதவி உயர்வுகள் கற்பித்தல் திறன்களின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். பொருத்தமான அளவீடுகளுடன் மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும். ஆராய்ச்சியில் சிறந்து விளங்கும் மையங்களைப் போலவே, கற்பித்தலில் சிறந்து விளங்கும் மையங்களை உருவாக்க மத்திய, மாநில அரசுகளின் நிதியுதவி இதற்கு உறுதுணையாக இருக்கும். இந்த மையங்கள் மானிய மதிப்பீடுகளில் நிறுவனங்களுக்கு இடையேயான ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்க முடியும்.
கூட்டு ஒப்பந்தங்களை ஆராயுங்கள்
இரண்டாவது பரிந்துரை, ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் கற்பிக்கும் நிறுவனங்களுடன் கூட்டு பட்டப்படிப்பு திட்டங்களை நிறுவ வேண்டும். இந்த கூட்டாண்மைகள் ஒருமுறை பட்டறைகள் (one-off workshops) அல்லது விழிப்புணர்வு திட்டங்களுக்கு (outreach programmes) அப்பால் செல்ல வேண்டும். உதாரணமாக, கற்பித்தல் நிறுவனங்களின் சிறந்த மாணவர்கள் தங்கள் இறுதி இரண்டு ஆண்டுகளை ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களில் செலவிடலாம். இரு நிறுவனங்களின் சின்னங்களுடன் கூட்டுப் பட்டம் பெறலாம். இந்த வேலையைச் செய்ய, கற்பிக்கும் நிறுவனங்களின் பாடத்திட்டங்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் இரண்டிலும் ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களின் பாடத்திட்டங்களுடன் சீரமைக்கப்பட வேண்டும். ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் நிறுவன ஆசிரியர்களுடன் பட்டறைகள், வருகைகள் மற்றும் சிறந்த கற்பித்தல் நடைமுறைகளில் நேரடி பயிற்சி மூலம் பணியாற்ற முடியும். இந்த கூட்டாண்மைகளை ஆதரிக்க வளங்கள் வழங்கப்பட வேண்டும். ஏனெனில், அவை இளங்கலை நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் தரத்தை மேம்படுத்த உதவும். இந்த முயற்சி ஒரு ஆராய்ச்சி நிறுவனம் ஒரு கற்பித்தல் நிறுவனத்துடன் இணைந்து சில பட்டப்படிப்புகளுக்கு தொடங்கி, பின்னர் படிப்படியாக விரிவுபடுத்தலாம்.
கூட்டு ஒப்பந்தங்கள் மூன்று முக்கிய நன்மைகளைக் கொண்டிருக்கும்: ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களில் சிறந்த மாணவர்களின் தரம், கற்பித்தல் நிறுவனங்களில் மேம்பட்ட கற்பித்தல் மற்றும் பாடத்திட்டம் மற்றும் கற்பித்தல் நிறுவனங்களுக்கு புத்துயிர் அளித்தல். இந்த மாதிரியின் மாறுபாடுகள் ஏற்கனவே சிறிய அளவில் உள்ளன. உதாரணமாக, சூரத் என்.ஐ.டி.யில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மூன்றாம் ஆண்டு சிவில் இன்ஜினியரிங் மாணவர்கள் தங்கள் இறுதி ஆண்டை ஐ.ஐ.டி பம்பாயில் முடித்து, தானாகவே M.Tech திட்டத்தில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.
அமெரிக்காவில் உள்ள சமூகக் கல்லூரிகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையில் இதேபோன்ற பரிமாற்ற திட்டங்கள் உள்ளன. இது அணுகல் மற்றும் தரம் இரண்டையும் மேம்படுத்துகிறது. பல இந்திய கற்பித்தல் நிறுவனங்கள் ஏற்கனவே சர்வதேச பல்கலைக்கழகங்களுடன் ஒப்பந்தங்களைக் கொண்டுள்ளன. எனவே இதுபோன்ற ஒப்பந்தங்களை இந்தியாவிற்குள்ளேயே, அதே நகரத்தில் கூட அமைக்க முடியாது என்பதற்கு எந்த காரணமும் இல்லை. இந்த கூட்டாண்மைகள் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களுக்கு இடையே ஆசிரிய பரிமாற்றங்களை ஊக்குவிக்கும்.
இந்த கட்டுரையில் உள்ள யோசனைகள் தற்போதைய முயற்சிகளை மறுசீரமைக்க அழைப்பு விடுக்கின்றன. அவர்கள் இரண்டு முக்கிய விளைவுகளை அடைய முடியும். கற்பித்தலில் வலுவான கவனம், இளங்கலை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு குறைந்த அழுத்தம் காரணமாக சிறந்த ஆராய்ச்சி வெளியீடு. இந்த ஆலோசனைகளுக்கு குறிப்பிடத்தக்க கூடுதல் ஆதாரங்கள் தேவையில்லை. அறிவியலும் மற்றும் பொறியியலும் உதாரணங்களாகப் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், இங்குள்ள கருத்துக்கள் கலை, மனிதநேயம் மற்றும் சமூக அறிவியல் போன்ற துறைகளுக்கும் சமமாகப் பொருந்தும். புதுமை மற்றும் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளை இயக்கும் திறன் கொண்ட பெரிய, உயர்தர திறமைக் குழுவை உருவாக்க நாட்டின் கற்பித்தல் நிறுவனங்களுக்கு புத்துயிர் அளிப்பது அவசியம்.
வெங்கடேஷ் ராமன் சென்னையில் உள்ள கணித அறிவியல் நிறுவனத்தில் தத்துவார்த்த கணினி அறிவியல் பேராசிரியர் மற்றும் ஏசிஎம் இந்தியாவின் முன்னாள் தலைவர். ராஜகோபாலன் பாலாஜி அமெரிக்காவின் போல்டரில் உள்ள கொலராடோ பல்கலைக்கழகத்தில் சிவில் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பொறியியல் பேராசிரியர் மற்றும் ஃபுல்பிரைட்-கலாம் காலநிலை ஆய்வாளர். மூர்த்தி பல்லாமுடி சென்னை ஐஐடியில் சிவில் இன்ஜினியரிங் பேராசிரியர்.