பராக் ராஷ்ட்ரிய சர்வேக்ஷன் (PARAKH Rashtriya Sarvekshan), நிபுன் பாரத் திட்டங்கள் ஒரு தொலைநோக்கு சீர்திருத்தம் கொண்டவை என்பதை நிரூபிக்கிறது. சிறப்பாகச் செயல்படும் மாநிலங்களின் முன்மாதிரிகள் இன்னும் விரிவாகக் கவனிக்கப்பட வேண்டும்
கல்வியில் பெரிய மாற்றங்கள் அடிக்கடி நிகழாது. ஆனால் சமீபத்திய பராக் ராஷ்ட்ரிய சர்வேக்ஷன் (PARAKH Rashtriya Sarvekshan (PRS)) 2024 ஒரு முக்கியமான ஒன்றாகும். அடிப்படை வாசிப்பு மற்றும் கணித திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான நிபுன் பாரத் திட்டங்கள் மூலம் நீண்டகால முயற்சி செயல்படுவதை இது காட்டுகிறது. குழந்தைகள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மேலும், அரசு மற்றும் தனியார் பள்ளிகளுக்கும், கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புறங்களுக்கும் இடையிலான கற்றல் இடைவெளி குறைந்து வருகிறது. இப்போது, இந்த முன்னேற்றத்தைத் தொடர்வதும், மேம்பாடுகள் நீடிப்பதை உறுதி செய்வதும் முக்கியம்.
36 மாநிலங்கள் மற்றும் யூனியன் பிரதேசங்களில் உள்ள 781 மாவட்டங்களில் உள்ள 74,000-க்கும் மேற்பட்ட பள்ளிகளைச் சேர்ந்த 20 லட்சத்திற்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் இந்த ஆய்வில் சேர்க்கப்பட்டனர். இது இந்தியாவின் பல்வேறு பகுதிகளில் குழந்தைகள் எவ்வாறு கற்கிறார்கள் என்பதற்கான தெளிவான வரைபடத்தை அளிக்கிறது. இந்தத் தகவல் சராசரி மதிப்பெண்களைப் பார்ப்பதைத் தாண்டி, நியாயமான மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய கல்வி முறையை உருவாக்க உண்மையான நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்த உதவும்.
இந்த அறிக்கையின் முக்கிய சிறப்பம்சங்களில் ஒன்று, நிபுன் பாரத் திட்டத்தின் நான்கு ஆண்டுகளால் பயனடைந்த 3-ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் வலுவான செயல்திறன் ஆகும். அடிப்படைக் கற்றல் மட்டத்தில் மிகப்பெரிய முன்னேற்றங்கள் காணப்பட்டன. Item Response Theory (IRT) மதிப்பெண்களின்படி, 67% மாணவர்கள் மொழியில் நன்றாகவோ அல்லது சிறப்பாகவோ இருந்தனர். மேலும், கணிதத்தில் 64% பேர் இருந்தனர். இது 2021-ஆம் ஆண்டைவிட ஒரு பெரிய முன்னேற்றம் ஆகும். அப்போது 39% பேர் மட்டுமே மொழியில் நன்றாகவும் 42% பேர் கணிதத்தில் சிறப்பாகவும் இருந்தனர்.
மற்றொரு முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், அரசுப் பள்ளிகளில் 3-ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் தனியார் பள்ளிகளில் உள்ளவர்களைவிட இணையாகவோ அல்லது சிறப்பாகவோ செயல்படுகிறார்கள். ஆனால், உயர் வகுப்புகளில் இந்த சமநிலை மாறுகிறது. 6 மற்றும் 9 ஆம் வகுப்புகளில், தனியார் பள்ளி மாணவர்கள் மொழியில் 8–11% அதிகமாகவும், கணிதத்தில் 6% அதிகமாகவும் மதிப்பெண் பெறுகிறார்கள். கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புற பள்ளிகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கும் இதே போன்ற வேறுபாடு காணப்படுகிறது.
அப்படியானால், 3-ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் ஏன் இவ்வளவு சிறப்பாகச் செயல்படுகிறார்கள்? இந்த முன்னேற்றத்தை நாம் எவ்வாறு தொடர்ந்து மேம்படுத்தலாம்? PRS 2024-ல் சிறப்பாகச் செயல்படும் மாநிலங்களில் காணப்படும் நான்கு முக்கியத் தூண்களை இந்த அறிக்கை சுட்டிக்காட்டுகிறது.
முதலாவதாக, அரசியல் தலைவர்களும் கல்வி நிபுணர்களும் இணைந்து செயல்படும்போது, கற்றலில் பெரிய முன்னேற்றங்கள் நிகழலாம். மத்தியப் பிரதேசம், ஒடிசா மற்றும் உத்தரப் பிரதேசம் போன்ற மாநிலங்களில், முதலமைச்சர்கள் மாநிலத்தின் அடிப்படை எழுத்தறிவு மற்றும் எண் கணிதப் பணிகளை வலுவாக ஆதரித்துள்ளனர். இந்த மாநிலங்களில் உள்ள கல்வித் துறைகள் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் தெளிவான கற்றல் இலக்குகளை நிர்ணயித்துள்ளன. அவை NIPUN Lakshyas என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பள்ளிகள் முதல் மாநிலம் வரை இந்த இலக்குகள் அனைத்து மட்டங்களிலும் தொடர்ந்து மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. கற்றலை அதிக கவனம் செலுத்தும், திறன் சார்ந்த மற்றும் கண்காணிக்க எளிதானதாக ஆக்குகின்றன.
இரண்டாவதாக, ஆசிரியர்களுக்கு கட்டமைக்கப்பட்ட கற்பித்தல் கருவிகள் வழங்கும்போது, வகுப்பறைகள் முழுவதும் கற்றல் மிகவும் சீரானதாக மாறும். உத்தரப் பிரதேசத்தில், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தினசரி பாடங்களை வகுப்பு வாரியான கற்றல் இலக்குகளுடன் இணைக்கும் வழிகாட்டியைப் பெற்றனர். ஒடிசா 28 வார கற்பித்தல் திட்டத்தை உருவாக்கியது மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் 99% வகுப்பறைகளுக்குத் தேவையான பொருட்கள் கிடைப்பதை உறுதி செய்தது. இது அனைத்து ஆசிரியர்களும் கற்றல் இலக்குகளை அடையத் தேவையான கருவிகளைப் பெற உதவியது.
மூன்றாவதாக, நல்ல பயிற்சி மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான தொடர்ச்சியான ஆதரவு வகுப்பறையில் இந்தக் கருவிகளை நன்றாகப் பயன்படுத்த அவர்களுக்கு உதவுகிறது. பஞ்சாபில், 110 சிறந்த பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் 1,000 உள்ளூர் கல்வி ஊழியர்களுக்கு விரிவான பயிற்சித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. ஒடிசா பல மொழிகளில் ஆன்லைன் மற்றும் நேரடிப் பயிற்சியைப் பயன்படுத்தியது. அனைத்து மாநிலங்களும் மாவட்ட, தொகுதி மட்டங்களில் தங்கள் குழுக்களைப் பயன்படுத்தி பள்ளிகளுக்குச் சென்று ஆசிரியர்கள் பயிற்சியின்போது கற்றுக்கொண்டவற்றை உண்மையான வகுப்பறை கற்பித்தலில் பயன்படுத்த உதவுகின்றன.
நான்காவதாக, வகுப்பறைகள் மற்றும் பள்ளி அமைப்புகளில் வழக்கமான மதிப்பீடுகள் மற்றும் கண்காணிப்புகளைப் பயன்படுத்துவது கற்பித்தல் மற்றும் பொறுப்புணர்வை மேம்படுத்த உதவுகிறது. சிறப்பாகச் செயல்படும் மாநிலங்கள் மாநில அளவிலான அடிப்படை எழுத்தறிவு மற்றும் எண் கணிதம் மதிப்பீடுகளை ஒரு வழக்கமான நடைமுறையாக மாற்றியுள்ளன. சில மாநிலங்கள் முடிவுகளைச் சேகரிக்க மொபைல் பயன்பாடுகளையும் பயன்படுத்துகின்றன. இவற்றில் ஆசிரியர்களுக்கு மாணவர் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்க உதவும் வடிவ மதிப்பீடுகள் மற்றும் சுருக்க மதிப்பீடுகள் இரண்டும் அடங்கும். இந்தக் கருவிகள் கல்வி மதிப்பாய்வுகளுடன் பயன்படுத்தப்படும்போது, தரவு வகுப்பறையில் நேரடியாக சிக்கல்களைத் தீர்க்க பயனுள்ளதாக மாறும்.
இந்த மேம்பாடுகள் இப்போது தொடரப்பட்டு வலுப்படுத்தப்பட வேண்டும். சிறப்பாகச் செயல்படும் மாநிலங்கள் நீண்டகால அர்ப்பணிப்பு மிகவும் முக்கியமானது என்பதைக் காட்டுகின்றன. உதாரணமாக, பஞ்சாப் 2008-ல் அடிப்படைக் கற்றலில் கவனம் செலுத்தத் தொடங்கின. மத்தியப் பிரதேசம் மற்றும் உத்தரப் பிரதேசம் 2019-ல் தொடங்கின. நாடு முழுவதும் ஒரே நீண்டகால கவனம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், இதே போன்ற முன்னேற்றங்கள் நாடு தழுவிய அளவில் நிகழலாம்.
மற்றொரு முக்கிய படி ஆரம்பக் கல்வியில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகும். இமாச்சலப் பிரதேசம் மற்றும் பஞ்சாப் போன்ற 3, 6 மற்றும் 9-ஆம் வகுப்புகளில் சிறப்பாகச் செயல்படும் மாநிலங்கள் குழந்தைப் பருவக் கல்வியில் வலுவான அடித்தளத்தைக் கொண்டுள்ளன. பாடத்திட்டம், ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் முன் தொடக்கக் கல்வி முதல் இரண்டாம் வகுப்பு வரை சீரமைக்கப்பட்டால், குழந்தைகள் முதலாம் வகுப்பில் நுழையும்போது சிறப்பாகத் தயாராக இருப்பார்கள்.
மேலும், மூன்றாம் வகுப்பு முதல் ஐந்தாம் வகுப்பு வரை NIPUN பாரத் திட்டத்தை விரிவுபடுத்துவது ஆரம்பகால முன்னேற்றத்தை உருவாக்க உதவும். மாணவர்கள் அறிவியல் மற்றும் கணிதம் போன்ற பாடங்களில் அடிப்படைத் திறன்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குவதால் இந்த ஆண்டுகள் மிகவும் முக்கியமானவை. இந்த ஆண்டுகளில் இலக்கு முதலீடு கற்றல் இடைவெளிகளை நிரப்பவும், மாணவர்கள் முன்னேறும்போது நம்பிக்கையுடன் இருக்கவும் உதவும்.
கற்றல், பயிற்சி மற்றும் சோதனைக்கு தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் கல்வியில் முன்னோக்கிய முன்னேற்றத்தை வலுப்படுத்த முடியும். PM e-VIDYA மற்றும் DIKSHA போன்ற தளங்கள் மாணவர்களுக்கு மதிப்பாய்வு செய்து மேம்படுத்த உதவும் டிஜிட்டல் பாடங்களை அணுக உதவுகின்றன. இந்த தளங்கள் தொடர்ச்சியான பயிற்சியை வழங்குவதன் மூலம் ஆசிரியர்களுக்கும் உதவுகின்றன. NISHTHA போன்ற திட்டங்கள், தெளிவான இலக்குகள் மற்றும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை சிறப்பாக மதிப்பிடவும், அவர்களின் கற்றலைக் கண்காணிக்கவும் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கின்றன.
இந்த கருவிகள் வகுப்பறைகளில் என்ன நடக்கிறது என்பதை மேம்படுத்தும் அதே வேளையில், பள்ளிகள் முழுவதும் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கும் அமைப்பின் திறனை உருவாக்குவதும், சமூகத்தை அதிகமாக ஈடுபடுத்துவதும் முக்கியம். தன்னாட்சி மாநில பள்ளி தரநிலை ஆணையங்களை (SSSAs) அமைப்பதற்கான தேசிய கல்வி கொள்கையின் ஆலோசனையை மாநிலங்கள் பின்பற்றலாம். இந்த அமைப்புகள் அரசு மற்றும் தனியார் பள்ளிகள் இரண்டையும் கண்காணிப்பதன் மூலம் நம்பிக்கையை அதிகரிக்க முடியும். PRS போன்ற மாதிரி அடிப்படையிலான கணக்கெடுப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, அவர்கள் பள்ளி வாரியான தரவை சேகரிக்க முடியும். இது மாணவர் கற்றல் பற்றிய முழுமையான பார்வையை அளிக்கிறது. இந்தத் தரவு ஒவ்வொரு பள்ளிக்கும் எளிய அறிக்கை பகிரப்படும்போது, பள்ளிகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதைப் பெற்றோர்கள் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது மற்றும் பள்ளிகள், குடும்பங்கள் மற்றும் தலைவர்களிடையே பகிரப்பட்ட பொறுப்பை உருவாக்குகிறது.
இந்த மாற்றங்களை முழுமையாகச் செயல்படுத்த, அவர்கள் கல்வித் துறையைத் தாண்டிச் செல்ல வேண்டும். ‘தூய்மை இந்தியா’ பிரச்சாரம் தூய்மையை ஒரு மக்கள் இயக்கமாக மாற்றியது போல, அடிப்படைக் கல்வியும் ஒரு சமூக முயற்சியாக மாற முடியும். கிராமப் பிரதான்கள் மற்றும் வார்டு பர்ஷத்கள் போன்ற உள்ளூர்த் தலைவர்கள் ஏற்கனவே பள்ளிகளை மேம்படுத்த உதவுகிறார்கள் என்பதை PRS 2024 காட்டுகிறது. இந்த முன்னேற்றம் அரசு சாரா நிறுவனங்களின் உதவியுடனும், மாவட்ட அளவில் CSR முயற்சிகளுடனும் வளர முடியும். பள்ளிகளும் சமூகங்களும் மாணவர்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்கள் என்பது குறித்த தெளிவான தகவல்களைப் பெறும்போது, கல்வியை மேம்படுத்த அவர்கள் ஒன்றிணைந்து செயல்பட முடியும்.
கல்வியில் கவனம் செலுத்தும் முதலீடு கற்றல் மற்றும் நியாயத்தில் உண்மையான முன்னேற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதற்கு இப்போது தெளிவான ஆதாரம் உள்ளது. ஆனால் உள்ளடக்கிய, திறன் சார்ந்த மற்றும் எதிர்காலத்திற்குத் தயாராக இருக்கும் கல்வி முறையை உருவாக்குவதற்கு தொடர்ச்சியான முயற்சி மற்றும் வழக்கமான மதிப்பாய்வு தேவை. தேசிய கல்விக் கொள்கை 2020-ன் தொலைநோக்குப் பார்வையிலிருந்து முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கும் PRS போன்ற தேசிய மதிப்பீடுகள் வரை, இந்தியா படிப்படியாக ஒரு வலுவான அடித்தளத்தை உருவாக்கியுள்ளது. அதனால் அடுத்த கட்டம் மற்றொரு படியாக இருக்காது. ஆனால், வளர்ந்த இந்தியாவின் (Viksit Bharat) மையமாக இருக்கும்.
பாதுரி பராக் தலைமை நிர்வாக அதிகாரி மற்றும் தலைவர் ஆவார். ஷர்மா-குக்ரேஜா மத்திய சதுக்க அறக்கட்டளையின் தலைமை நிர்வாக அதிகாரி மற்றும் தலைவர் ஆவார்.