திறந்த புத்தக தேர்வுகளுக்கு (open book exam) இளம் மாணவர்களை தயார்படுத்த, வகுப்பறையின் நெறிமுறைகளை (ethos of the classroom) மாற்ற வேண்டும். இந்த மாற்றத்தில் கற்பித்தல் எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது மற்றும் ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் (teacher-student engagement) எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பது ஆகியவை அடங்கும்.
பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் பிற ஆதாரங்கள் உடனடி பதில்களை வழங்காததால், மாணவர்கள் தங்கள் பகுப்பாய்வு சிந்தனை (analytical thinking), படைப்பாற்றல் (creative imagination) மற்றும் எழுதும் திறன்களை (style of writing) வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.
பள்ளிக் கல்வியில் பல்வேறு சவால்கள் நிறைந்த காலகட்டத்தில் நாம் வாழ்ந்து கொண்டிருக்கிறோம். ஒரு பெரிய சவாலானது மனப்பாடம் செய்தல், இது கற்றல் நடைமுறையின் வைரஸ் (the virus of rote learning) போன்றது ஆகும். மாணவர்கள் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்ளாமல் மனப்பாடம் செய்வதே தற்போதைய கற்றல் முறையின் பெரிய சவால் ஆகும். பயிற்சித் தொழிற்சாலைகள் மூலம் "வெற்றி கையேடுகள்" விற்பனை செய்வது மற்றும் கொள்குறி தேர்வுகள் (Multiple Choice Question MCQ)) தொடர்பான பயம் ஆகியவை பள்ளிக் கல்வியின் ஒட்டுமொத்த கலாச்சாரத்தையும் மாசுபடுத்தியுள்ளன. வாரிய தேர்வுகளுடன் தொடர்புடைய பயத்தின் உளவியலும் உள்ளது. இந்த தேர்வுகளால் மாணவர்கள் அச்சத்தில் உள்ளனர். இந்த பயம் அவர்களின் கற்றலை பாதிக்கிறது. இந்த காரணிகள் அனைத்தும் பள்ளிக் கல்வி கலாச்சாரத்தை மாசுபடுத்தியுள்ளன.
மத்திய இடைநிலைக் கல்வி வாரியம் (CBSE) இந்த சிக்கல்களை எதிர்த்துப் போராட "திறந்த புத்தகத்" தேர்வுகளை (open book exam (OBE)) பரிசோதித்து வருகிறது. இந்த அணுகுமுறை மாணவர்களிடையே மேம்பட்ட சிந்தனை திறன்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வாரியத் தேர்வுகள் பெரும்பாலும் மோசடி மற்றும் கசிந்த தேர்வுத் தாள்களுடன் தொடர்புடைய சூழ்நிலையில் இந்த யோசனை குறிப்பாக முக்கியமானது. 9 முதல் 12 ஆம் வகுப்பு வரையிலான சில பள்ளிகளில் திறந்த புத்தக தேர்வுகளை சோதிக்க மத்திய இடைநிலைக் கல்வி வாரியம் திட்டமிட்டுள்ளது. இந்த சோதனைக்கான பாடங்களில் ஆங்கிலம் (English), அறிவியல் (Science) , கணிதம் (Mathematics) மற்றும் உயிரியல் ( Biology) ஆகியவை அடங்கும். வாரியத் தேர்வுகளுக்கு திறந்த புத்தகத்தைப் பயன்படுத்த இதுவரை எந்த திட்டமும் இல்லை என்றாலும், இந்த முயற்சி ஒரு நேர்மறையான படியாகப் பார்க்கப்படுகிறது.
திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்த, வகுப்பறையின் நெறிமுறைகள் (ethos of the classroom) எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதை நாம் அடிப்படையில் மாற்ற வேண்டும். இந்த மாற்றம் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதை உள்ளடக்கியது. மூன்று முக்கிய விஷயங்களை நான் முன்னிலைப்படுத்த விரும்புகிறேன்.
முதலாவதாக, முழுமையான தீவிரத்தன்மை கொண்ட விமர்சனக் கல்வி (spirit of critical pedagogy with absolute seriousness) முக்கியம். இதன் பொருள் மாணவர்கள் தங்கள் திறனைக் கண்டறிய ஊக்குவிப்பதாகும். ஆசிரியர்கள் பாடத்திட்டத்தை மறைப்பதை விட அதிகமாக செய்ய வேண்டும். அவர்கள் மாணவர்களுடன் அர்த்தமுள்ள உரையாடல்களை நடத்த வேண்டும். இந்த அணுகுமுறை, பாடப்புத்தக அறிவைத் தாண்டி ஆராய்வது, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட உண்மைகளை சவால் செய்வது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை ஊக்குவிப்பதை உள்ளடக்கியது.
மாணவர்கள் தங்கள் பாடப்புத்தகங்களைத் தாண்டி படிப்பதற்கான ஊக்கமின்மையே, புரியாமல் படிப்பதற்கு ஒரு முக்கிய காரணமாகும். கூடுதல் இலக்கியங்களை ஆராயவோ, வகுப்பறை கற்றலை பரந்த உலகத்துடன் இணைக்கவோ அல்லது ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கவோ அவர்கள் வலியுறுத்தப்படுவதில்லை. தற்போது, பள்ளி தேர்வுகள் பெரும்பாலும் வரலாற்று உண்மைகள் அல்லது கணித சூத்திரங்கள் (facts, definitions and theories) போன்ற தகவல்களை மனப்பாடம் செய்யும் மாணவர்களின் திறனை சோதிக்கின்றன, அடிப்படை கருத்துகளைப் புரிந்து கொள்ளாமல் இதனை செய்து கொண்டு இருக்கின்றனர்.
கற்கும் முறை மாணவர்களிடையே பொதுவானது. தேர்வுகளின் போது குறிப்புகள் மற்றும் வழிகாட்டி புத்தகங்களில் (notes and guide books) இருந்து அடிக்கடி நகலெடுக்கிறார்கள். ஏனென்றால், மாணவர்கள் தங்கள் பாடப்புத்தகங்களுக்கு அப்பால் பார்க்க ஊக்குவிக்கப்படுவதில்லை. அவர்கள் தங்கள் பாடத்திட்டத்திற்கு வெளியே இலக்கியம் படிக்க பயிற்சி பெறவில்லை. வகுப்பறை பாடங்களை பெரிய உலகத்துடன் இணைக்க அவர்கள் கற்றுக் கொள்வதில்லை. புதிய மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வழிகளில் சிந்திக்கவும் அவர்களுக்குக் கற்பிக்கப்படவில்லை. பள்ளி தேர்வுகள் வடிவமைக்கப்பட்ட முறையே இதற்கு முக்கிய காரணம். இந்த தேர்வுகள் முக்கியமாக மாணவர்களின் மனப்பாடம் செய்யும் திறனை சோதிக்கின்றன. உதாரணமாக, முகலாயப் பேரரசின் வீழ்ச்சிக்கான 10 காரணங்களை மாணவர்கள் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டியிருக்கலாம். நேரியல் சமன்பாட்டைத் (linear equation) தீர்ப்பதற்கான கணித சூத்திரத்தையும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருக்கும்.
இரண்டாவதாக, திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளுக்கு மாணவர்களின் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் படைப்பாற்றலைத் தூண்டும் வேறு வகையான கேள்வி தேவை. பாடப்புத்தகங்களில் இருந்து கேள்விகளுக்கு நேரடியாக பதிலளிக்க முடிந்தால், திறந்த புத்தகத் தேர்வுகள் அவற்றின் நோக்கத்தை இழக்கின்றன என்பதை ஆசிரியர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். எனவே, தேர்வு வினாத்தாள் உருவாக்குபவர்கள் கேள்வி வடிவமைப்பை நுட்பமான கலை மூலம் புதுமைப்படுத்த வேண்டும்.
உதாரணமாக, மகாத்மா காந்தி படுகொலை செய்யப்பட்ட சரியான தேதி மற்றும் நேரத்தை 12 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடம் கேட்பது நேரடியானது. ஏனெனில், பதில் அவர்களின் பாடப்புத்தகத்தில் உள்ளது. இருப்பினும், நவீன இந்திய அரசியலில் காந்தியின் படுகொலையின் (Gandhi’s assassination) தாக்கம் குறித்து விவாதிக்க அவர்களைக் கேட்பதற்கு ஆழ்ந்த சிந்தனை தேவைப்படுகிறது. இதுபோன்ற கேள்விகளுக்கு வழிகாட்டி புத்தகங்கள் அல்லது பயிற்சி கையேடுகள் மூலம் பதிலளிக்க முடியாது. அவை மாணவர்களை விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க கட்டாயப்படுத்துகின்றன. வகுப்பறை சூழல் உரையாடல் மற்றும் விமர்சன கற்பித்தலை ஊக்குவித்தால் மட்டுமே இந்த அளவிலான சிந்தனை சாத்தியமாகும். வரலாற்று நிகழ்வுகளின் தேதிகளை மனப்பாடம் செய்வதைத் தாண்டி செல்ல இது மாணவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. அடிப்படை உரிமைகளுக்கான அரசியலமைப்பு உரிமையின் வெளிச்சத்தில் விவசாயிகளின் போராட்டங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய மாணவர்களை மற்றொரு கேள்வி கேட்கலாம். இந்த வகையான கேள்விகள் மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை பரந்த சூழல்களில் பயன்படுத்த சவால் விடுகின்றன.
கல்வியாளர்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பது முக்கியம். ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சுதந்திரமாகவும் வளரவும் கற்பிக்கவும் அவர்களுக்கு ஊக்கம் தேவை. படைப்பு மற்றும் விமர்சன சிந்தனை சுதந்திரத்திர உணர்வினால் (creative and critical thinking requires the spirit of freedom) செழித்து வளர்கிறது. இதன் பொருள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாடநூலுக்கு அப்பால் பார்ப்பது மற்றும் ஒரு நிகழ்வைப் பார்க்க பல வழிகள் இருக்கலாம் என்பதை ஏற்றுக்கொள்ளள வேண்டும்.
மூன்றாவதாக, திறந்த புத்தகத் தேர்வுகள் மிகவும் சவாலானவை. ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து புதிய கேள்விகளை சிந்திக்க வேண்டும். அவர்கள் ஆண்டுதோறும் கேட்ட கேள்விகளை மீண்டும் கேட்க முடியாது. தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை நிறுவனங்களுக்கு இந்த பணி மிகவும் சிக்கலானது. மாணவர்களுக்கும் சவாலாக உள்ளது. பாடப்புத்தகங்களில் நேரடி பதில்கள் இல்லாமல், மாணவர்கள் தங்கள் பகுப்பாய்வு திறன், படைப்பாற்றல் மற்றும் எழுதும் திறனை மேம்படுத்த வேண்டும்.
உண்மையில், நான் திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளின் யோசனையை விரும்புகிறேன். ஏனென்றால், முப்பது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான எனது கற்பித்தல் வாழ்க்கையில், நான் எப்போதும் எனது மாணவர்களை அவர்களின் புத்தகங்களையோ அல்லது வேறு ஏதேனும் வாசிப்புப் பொருட்களையோ கொண்டு வருமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன். மேலும், கற்றலின் பரவசத்துடன் அவர்களின் தேர்வுகளைக் கொண்டாடுவேன். கற்கவில்லை. ஆம், இந்த செயல்பாட்டில் அவர்களில் பலர் உண்மையிலேயே ஆக்கப்பூர்வமாக உருவாகி, நல்ல ஆசிரியர்களாகவும் ஆராய்ச்சியாளர்களாகவும் வெளிப்பட்டனர். தேர்வுகள் ஆக்கப்பூர்வமான கற்றலின் கொண்டாட்டமாக இருக்கவேண்டுமே தவிர, சந்தேகம், ஏமாற்றுதல், பயம் மற்றும் கண்காணிப்பு ஆகியவற்றின் மோசமான தருணங்களாக இருத்தல் கூடாது.