கல்விக்கும் நிஜ உலகத் திறன்கள், பட்டங்கள் மற்றும் வேலைவாய்ப்புக்கும் இடையிலான இடைவெளி அதிகரித்து வருவதால், இந்தியாவின் மக்கள்தொகை 'சொத்து' (asset) - அதன் பெரிய இளைஞர் மக்கள் தொகை - ஒரு 'பொறுப்பாக' (liability) மாறும் அபாயத்தில் உள்ளது.
நோபல் பரிசு பெற்றவரான ரவீந்திரநாத் தாகூர், “ஒரு குழந்தையை உங்கள் சொந்த கற்றலுக்கு மட்டுப்படுத்தாதீர்கள், ஏனெனில் அவள் வேறொரு காலத்தில் பிறந்தவள்” என்று ஒருமுறை கூறினார். இந்தியாவின் கல்வி முறையின் பின்னணியில், இந்த மேற்கோள் இன்று குறிப்பாக பொருத்தமாக உள்ளது. இந்தியாவின் கல்வி முறை பழமையானது. நாம் மாணவர்களை வேகமாக மறைந்து கொண்டிருக்கும் அல்லது பரிணமித்து வரும் வேலைகளுக்கு தயார்படுத்துகிறோம்.
இதற்கிடையில், வேலையின் எதிர்காலம் வளர்ந்துவரும் தொழில்நுட்பங்களால் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது செயற்கை நுண்ணறிவு (Artificial Intelligence (AI)) தலைமையில் உள்ளது. அவை அனைத்தையும் விட மிகவும் இடையூறு விளைவிக்கும். செயற்கை நுண்ணறிவானது, நாம் எவ்வாறு செயல்படுகிறோம் மற்றும் சிந்திக்கிறோம் என்பதை மாற்றியமைக்கிறது. இதன் காரணமாக, உலகளவில் தற்போதைய வேலைகளில் 70% வரை பாதிக்கப்படும் என்றும், தற்போதைய பல வேலைகளில் 30% வரையிலான பணிகள் முற்றிலும் தானியங்கி முறையில் செயல்படும் என்றும் எங்கள் ஆராய்ச்சி தெரிவிக்கிறது. நாம் பேசும்போது செயற்கை நுண்ணறிவு மேம்பாடு மற்றும் செயல்படுத்தல் தொடர்பான ஏராளமான புதிய வேலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. செயற்கை நுண்ணறிவு மூலம் இந்த தொழில்நுட்ப மாற்றம் ஏற்கனவே உலகத்தையும் வேலை சந்தையையும் மாற்றுகிறது. அதேசமயம் எங்கள் பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் பாடத்திட்ட புதுப்பிப்பு சுழற்சி மூன்று ஆண்டு சுழற்சிகளில் இயங்குகிறது. இது சிறந்த முறையில் அதிகரிக்கும். இந்த மெதுவான முன்னேற்றம், பல மாணவர்களுக்கு புதிய திறன்கள், பல்வேறு திறன்களைக் கற்றுக் கொடுத்து, மீண்டும் கற்றுக்கொள்ள உதவாவிட்டால், பல மாணவர்கள் பின்தங்கிவிடுவார்கள்.
இந்தியாவின் 'மக்கள்தொகை பயன்' (demographic dividend) நாட்டின் எதிர்கால வளர்ச்சியின் முக்கிய உந்துதலாக நீண்டகாலமாகப் பேசப்படுகிறது. 35 வயதிற்குட்பட்ட 800 மில்லியனுக்கும் அதிகமான மக்களைக் கொண்ட நாடு, அதிக இளைஞர்களைக் கொண்ட நாடு என்ற பெருமையைப் பெற்றுள்ளது. இருப்பினும், இந்த மக்கள்தொகை சார்ந்த 'சொத்து', கல்விக்கும் நிஜ-உலகத் திறன்களுக்கும் இடையே உள்ள இடைவெளி மற்றும் பட்டங்கள் மற்றும் வேலை வாய்ப்புகள் விரிவடைவதால், ஒரு 'பொறுப்பு' ஆகிவிடும் அச்சுறுத்தலுக்கு உள்ளாகி வருகிறது. இந்த இடைவெளியை குறைக்கவிட்டால், இந்தியாவின் இளம் மக்கள்தொகை ஒரு நன்மைக்குப் பதிலாக ஒரு பெரிய பிரச்சனையாக மாறக்கூடும்.
இந்தியா ஒவ்வொரு ஆண்டும் மில்லியன் கணக்கான பட்டதாரிகளை உருவாக்கும் அதே வேளையில், இந்த பட்டதாரிகளில் பலர் குறைந்த வேலையில் உள்ளனர் மற்றும் பெருகிய முறையில் வேலையற்றவர்களாக மாறுகிறார்கள் என்பது வெளிப்படையாக தெரிகிறது. பிரபலமான நம்பிக்கை இருந்தபோதிலும், இது சமூக அறிவியல் அல்லது அல்லாத அறிவியல், தொழில்நுட்பம், பொறியியல் மற்றும் கணிதம் (science, technology, engineering and mathematics (STEM)) அல்லாத மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனை மட்டுமல்ல. கடந்த பத்தாண்டுகளில், இந்தியப் பல்கலைக்கழகங்களில் பொறியியல் பட்டதாரிகளில் 40%-50% பேர் வேலையில் சேர்க்கப்படவில்லை என்று தரவுகள் காட்டுகின்றன. இது கல்விக்கும் தொழில்துறைத் தேவைகளுக்கும் இடையே உள்ள கவலைக்குரிய இடைவெளியை எடுத்துக்காட்டுகிறது. அதிகமான இளைஞர்கள் கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்திற்குச் செல்கிறார்கள். இருப்பினும், சரியான திறன்களைக் கொண்ட திறமைகளைக் கண்டுபிடிப்பதில் அதிக சிரமம் இருப்பதாக முதலாளிகள் தெரிவிக்கின்றனர். காலதாமதமாக, கல்வியாளர்கள் பிரச்சனையை ஒப்புக்கொண்டுள்ளனர். இன்று 61% உயர்கல்வித் தலைவர்கள் பாடத்திட்டங்கள் வேகமாக மாறிவரும் வேலைச் சந்தைத் தேவைகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை என்பதை ஒப்புக்கொண்டுள்ளனர்.
உயர்நிலைப் பள்ளியில் பொருத்தமின்மை தொடங்குகிறது
செயற்கை நுண்ணறிவு (Artificial Intelligence (AI)) புரட்சி துரிதப்படுத்தப்படுவதால், இந்தியா கடுமையான திறன் பற்றாக்குறையை எதிர்கொள்கிறது. 2030-ஆம் ஆண்டுக்குள், இந்தியாவில் 10 வேலைகளில் கிட்டத்தட்ட 7 வேலைகள் ஆட்டோமேஷனால் பாதிக்கப்படலாம் என்று McKinsey அறிக்கை கூறுகிறது. இதன் பொருள் அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளில் பெரிய மாற்றங்கள் வரவுள்ளன. ஆனால், இது எல்லாம் மோசமாக இல்லை - உலக பொருளாதார மன்றத்தின்படி, செயற்கை நுண்ணறிவு மற்றும் பிற தொழில்நுட்பங்கள் 2030-ஆம் ஆண்டுக்குள் 170 மில்லியன் புதிய வேலைகளை உருவாக்கும். இருப்பினும், அதே நேரத்தில் சுமார் 92 மில்லியன் வேலைகளும் இழக்கப்படும். இதன் விளைவாக, திறன் மேம்பாடு (skilling) ஒரு முக்கியமான தேசிய முன்னுரிமையாக மாற வேண்டும்.
இந்திய இளைஞர்கள் எவ்வாறு பணியிடத்தில் நுழைகிறார்கள் என்பதில் சவால் உள்ளது. காலாவதியான அல்லது பொருத்தமற்ற திறன்களுடன் கணிசமான நபர்கள் அவ்வாறு செய்கிறார்கள். இந்த தவறான சீரமைப்பு உயர்நிலைப் பள்ளியில் தொடங்குகிறது. அங்கு இருக்கும் பல வாழ்க்கைப் பாதைகளைப் பற்றி மாணவர்கள் பெரும்பாலும் அறிந்திருக்க மாட்டார்கள். 8 முதல் 12-ஆம் வகுப்பு வரையிலான இந்திய மாணவர்களில் 93% பேர் ஏழு தொழில் வாய்ப்புகளை பற்றி மட்டுமே அறிந்துள்ளனர். அவர்களில் பெரும்பாலோர் மருத்துவர், பொறியாளர், வழக்கறிஞர் அல்லது ஆசிரியர் போன்ற பாரம்பரியப் பாத்திரங்கள் என்று 2022-ஆம் ஆண்டின் மைண்ட்லர் தொழில் விழிப்புணர்வுக் கணக்கெடுப்பு வெளிப்படுத்தியது. இதற்கு நேர்மாறாக, நவீன பொருளாதாரம் 20,000க்கும் மேற்பட்ட தொழில் பாதைகளை வழங்குகிறது. ஆச்சரியப்படும் விதமாக, வெறும் 7% மாணவர்கள் தங்கள் பள்ளிப் பருவத்தில் முறையான தொழில் வழிகாட்டுதலைப் பெறுவதாக தெரிவிக்கின்றனர். இந்த விழிப்புணர்வு இல்லாதது, மில்லியன் கணக்கான சிறந்த மற்றும் பிரகாசமான, அவர்களின் திறன்கள் அல்லது சந்தைத் தேவைகளுக்குப் பொருந்தாத பட்டங்களைத் தொடர வழிவகுக்கிறது. எங்கள் வார்த்தையை நம்ப வேண்டாம். 2024-ஆம் ஆண்டின் இந்திய திறன் அறிக்கையின்படி, உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகளில் 65%-க்கும் மேற்பட்டோர் தங்கள் ஆர்வங்கள் அல்லது திறன்களுக்கு ஏற்ற பட்டங்களைத் தொடரவில்லை. இந்த கவலையளிக்கும் உண்மை, மாணவர்கள் வேகமாக மாறிவரும் வேலை சந்தைக்கு தயாராக இல்லாமல் பட்டங்களைப் பெறுகிறார்கள் என்பதையும், இந்தியாவின் வேலையின்மை நெருக்கடியை மேலும் மோசமாக்குகிறது என்பதையும் காட்டுகிறது.
டிஜிட்டல் கருவிகள், ஆனால் பழைய சிந்தனைமுறை (analog mindsets)
இன்று, இந்தியாவில் பெரும்பாலான மாணவர்கள் ஏதோ ஒரு வகையான தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். ஏனெனில், திறன் பேசிகள் மிகவும் குறைந்த விலையில் கிடைக்கின்றன. மேலும், அரசாங்கம் கணினி மற்றும் AI ஆய்வகங்களை அமைக்கத் தொடங்கியுள்ளது. இருப்பினும், பெரும்பாலான பள்ளிகள் இன்னும் பழைய பாரம்பரிய மற்றும் தேர்வு மையப்படுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டங்களில் கவனம் செலுத்துகின்றன. மாணவர்கள் தொழில் வாழ்க்கையை ஆராயவோ அல்லது நிஜ உலக வேலைத் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்ளவோ உதவுவதில் அவர்கள் அதிக கவனம் செலுத்துவதில்லை. தொழில் ஆய்வு அல்லது வேலைக்குத் தயாராக இருக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதில் குறைந்த கவனம் மட்டுமே உள்ளது. ஆனால் முதலாளிகள் விரும்பும் நடைமுறை அனுபவம் அவர்களிடம் இல்லை. உண்மையில், மெர்சர்-மெட்ல் தயாரித்த பட்டதாரி திறன் குறியீடு 2025, இந்திய பட்டதாரிகளில் 43% பேர் மட்டுமே வேலைக்குத் தயாராக இருப்பதாகக் கண்டறிந்துள்ளது. பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் புதிய பட்டதாரிகளுடனான எங்கள் அனுபவத்தில், இந்த எண்ணிக்கை, ஏதேனும் இருந்தால், பிரச்சினையின் அளவைக் குறைத்து மதிப்பிடுகிறது.
கல்வி தொழில்நுட்ப தளங்கள் முதன்மையாக தொழில் கண்டுபிடிப்பு அல்லது திறன் மேம்பாட்டைவிட, தேர்வுக்கான தயாரிப்பு மற்றும் மனப்பாடம் கற்றலில் கவனம் செலுத்துகின்றன. Coursera மற்றும் Udemy போன்ற தளங்கள் இந்தப் பிரச்சினையைத் தீர்க்க முயற்சித்தன. ஆனால், அவற்றின் சான்றிதழ்கள் மதிப்பு குறைந்து வருகின்றன. பள்ளிப் பாடங்கள் இன்றைய வேலைச் சந்தையுடன் இன்னும் இணைக்கப்படவில்லை. எனவே, மாணவர்கள் எதிர்கால வேலைகளுக்குத் தயாராக இல்லை. ஒரு சில மாநில வாரியங்களும் மத்திய அமைப்புகளும் மட்டுமே தொழில் தயார்நிலை கட்டமைப்புகளை அறிமுகப்படுத்தியுள்ளன. மேலும், சில நிறுவனங்கள்கூட வளர்ந்துவரும் தொழில் பாதைகளை தங்கள் பாடத்திட்டத்தில் ஒருங்கிணைத்துள்ளன.
இந்திய அரசாங்கம், திறன் இடைவெளியைக் குறைக்கும் நோக்கில் பல முயற்சிகளைத் தொடங்கியுள்ளது. அவற்றில் முக்கியமானது, திறன் இந்தியா திட்டம் (Skill India Mission) ஆகும். இது 2022-ஆம் ஆண்டுக்குள் 400 மில்லியனுக்கும் அதிகமான நபர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பெரிய அளவிலான நிதி இருந்தபோதிலும், இந்த இலக்கு இலக்கை அடையவில்லை. இந்த தோல்விக்கு பல முறையான சிக்கல்கள் பங்களித்துள்ளன: திறன் இந்தியா இயக்கம் தவிர, பிரதான் மந்திரி கௌஷல் விகாஸ் யோஜனா (Pradhan Mantri Kaushal Vikas Yojana (PMKVY)), பிரதான் மந்திரி கௌஷல் கேந்திரங்கள் (Pradhan Mantri Kaushal Kendras (PMKK)), ஜன் ஷிக்ஷன் சன்ஸ்தான் (Jan Shikshan Sansthan (JSS)), பிரதான் மந்திரி யுவ யோஜனா (Pradhan Mantri Yuva Yojana (PMYY)), சங்கல்ப் (Skills Acquisition and Knowledge Awareness for Livelihood Promotion (SANKALP)), பிரதமரின் பயிற்சித் திட்டம் போன்ற பல்வேறு திட்டங்கள் அடங்கும். இவை அனைத்தும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், வேலைவாய்ப்பை ஊக்குவித்தல் மற்றும் நாடு முழுவதும் உள்ள இளைஞர்களை ஆதரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
இந்தியாவிற்குத் தேவை கல்வி மற்றும் திறன் மேம்பாட்டை தொழில்துறை தேவைகளுடன் இணைக்கும் ஒருங்கிணைந்த உத்தியாகும். நாங்கள் ஆழ்ந்த ஆராய்ச்சியை மேற்கொண்டு அதற்கான ஒரு தளத்தை வடிவமைத்துள்ளோம். இந்தத் தீர்வை உண்மையானதாக மொழிபெயர்க்க நிதி ஆயோக், இந்திய பல்கலைக்கழகங்களின் சங்கம் (Association of Indian Universities (AIU)) மற்றும் திறன் அமைச்சகத்துடன் நாங்கள் உரையாடி வருகிறோம். திறன் மேம்பாட்டிற்கான வலுவான சுற்றுச்சூழல் அமைப்பை உருவாக்க அரசு தனியார் துறை மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இடையேயான ஒத்துழைப்பு அவசியம்.
தீர்க்கமான பத்தாண்டுகள்
டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தில் உலகத் தலைவராக இந்தியா மாற விரும்புகிறது. இதைச் செய்ய, தொழில்நுட்பம், கல்வி மற்றும் வேலைகளை ஒரு தெளிவான, தேசிய திட்டத்தில் இணைக்க வேண்டும். செயற்கை நுண்ணறிவால் இயக்கப்படும் உலகில் வெற்றிபெற இளைஞர்கள் திறன்களைப் பெறவில்லை என்றால், அவர்கள் பின்தங்க நேரிடும். இது கல்வி அல்லது வேலைகளில் மட்டும் உள்ள பிரச்சனை அல்ல - இது அமைப்பின் மீதான நம்பிக்கையை உடைக்கக்கூடிய ஒரு பெரிய சமூகப் பிரச்சனை. 1990ஆம் ஆண்டு, மண்டல் ஆணையம் போராட்டங்களின்போது, இளைஞர்கள் தலைமையிலான போராட்டங்கள் வன்முறையாக, காவல்துறையினருடனான மோதல்களாக, சொத்து அழிப்புகளாக, சில சமயங்களில் காவல்துறை துப்பாக்கிச் சூடுகளால் உயிரிழப்புகளாக மாறக்கூடிய பேரழிவைச் சாட்சியமளிக்கிறது. இந்தியா இப்போது செயல்படத் தவறினால், அதிக கல்வியறிவு பெற்ற, படித்த ஆனால் வேலையில்லாத இளைஞர்களின் தலைமுறையை உருவாக்கும் அபாயம் உள்ளது. அவர்கள் ஒரு எப்போது வேண்டுமானாலும் வெடிக்கும் வெடிகுண்டாக மாறக்கூடும். The World Bank Economic Review இந்த முரண்பாட்டை லான்ட் ப்ரிட்செட் எழுதிய “எல்லாக் கல்வியும் எங்கே போனது? (Where Has All the Education Gone?)” என்ற கட்டுரையில் பெரிய அளவில் திறம்படப் பதிவு செய்துள்ளது. இத்தகைய நெருக்கடியின் விளைவுகள் மிகவும் மோசமானவை. நல்ல செய்தி என்னவென்றால், இது முற்றிலும் சரிசெய்யக்கூடிய பிரச்சினை. இந்தியா தனது இளைஞர்களை நேற்றைய வேலைகளுக்காக அல்ல, நாளைய தொழில் வாழ்க்கைக்காக தயார்படுத்த வேண்டும். நேரம் ஓடிக்கொண்டிருக்கிறது, இந்தியாவின் மக்கள்தொகை ஈவுத்தொகையை ஒரு சொத்தாகவோ அல்லது பொறுப்பாகவோ மாற்றுவது நம்மைப் பொறுத்தது.
மார்ட்டின் வைட்ஹெட் ஒரு நடத்தை பொருளாதார நிபுணராகவும், பி.டபிள்யூ.சி.யின் முன்னாள் பங்குதாரராகவும் உள்ளார். அமர் ஆனந்த் சிங் தற்போது ஆரோவில் இன்வெஸ்ட்மென்ட் மேனேஜ்மென்ட் லிமிடெட் நிறுவனத்தின் தலைமை முதலீட்டு அதிகாரியாகவும், ஆரோ குழும நிறுவனங்களின் நிறுவனராகவும் உள்ளார்.