கல்வி என்பது குடிமக்களுக்கான உரிமை மற்றும் அரசின் பொறுப்பு என்பதற்குப் பதிலாக ஒரு சந்தையாக இருப்பதைப் போன்ற தோற்றத்தை உருவாக்கியுள்ளது.
இந்த டிஜிட்டல் யுகத்தில், எல்லாவற்றையும் எண்களாக குறைக்கிறோம். இந்த போக்கு கல்வியை பாதித்துள்ளது. இது ஒவ்வொரு ஆண்டும் உலகளவில் பல்கலைக்கழகங்களை தரவரிசைப்படுத்தும் உலகளாவிய தரவரிசை நிறுவனங்களின் எழுச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்தியா தனது பல்கலைக்கழகங்களை தரவரிசைப்படுத்த தேசிய நிறுவன தரவரிசை கட்டமைப்பைக் (National Institutional Ranking Framework) கொண்டுள்ளது.
ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் நோக்கம் வருங்கால குடிமக்களுக்கு கற்பிப்பதும் வழிகாட்டுவதும் ஆகும். ஆராய்ச்சி மூலம் அறிவைப் உருவாக்கி பகிர்ந்து கொள்வதாகும். ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவை கல்வி நாணயத்தின் இரண்டு பகுதிகள்: அறிவு உருவாக்கம் மற்றும் அதைப் பரப்புதல் ஆகும். ஒரு பல்கலைக்கழகம் மாணவர்கள் மற்றும் சமூகத்திற்கான அதன் கடமைகளை நிறைவேற்ற இரு துறைகளிலும் சிறந்து விளங்க வேண்டும்.
அதன் செயல்பாடுகள் மூலம், ஒரு பல்கலைக்கழகம் சமூக மற்றும் பொருளாதார தாக்கங்களையும் கொண்டுள்ளது. உலகளாவிய அல்லது தேசிய தரவரிசை போன்ற ஒரு எண்ணைக் கொண்டு பல்கலைக்கழகத்தின் சிக்கலான தன்மையை முழுமையாகப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவது சாத்தியமில்லை. இருப்பினும், தரவரிசை அமைப்புகள் இதைச் செய்வதாகக் கூறுகின்றன.
ஆராய்ச்சிக்கு அதிக முக்கியத்துவம்
உலகளாவிய பல்கலைக்கழக தரவரிசை அமைப்பு ஒரு பரிமாணமானது. இது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் ஆராய்ச்சி வெளியீடு வெளியிடப்பட்ட ஆவணங்களின் எண்ணிக்கை, அவை வெளியிடப்பட்ட பத்திரிகைகளின் தாக்க காரணி, பெறப்பட்ட ஆராய்ச்சி நிதியின் அளவு மற்றும் அனுமதிக்கப்பட்டு முனைவர் பட்டம் பெற்ற மாணவர்களின் எண்ணிக்கை போன்ற அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தி அளவிடப்படுகிறது.
இந்த எண்களால் மட்டுமே ஆராய்ச்சியின் தரம், உள்ளடக்கம், பொருத்தம் மற்றும் தாக்கம் ஆகியவற்றை கண்டறிய முடியாது. தரவரிசை செயல்பாட்டில் குறைபாடு இருப்பதை அறிந்திருந்தாலும், இந்திய பல்கலைக்கழகங்கள் அனைத்தும் தரவரிசையில் முன்னிலையில் உள்ளன. உயர் உலகத் தரவரிசை ஒரு பல்கலைக்கழகத்தை அனைவருக்கும் தெரிந்ததாக ஆக்குகிறது மற்றும் சர்வதேச மாணவர்கள், உயர்மட்ட ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் நன்கொடையாளர்களை ஈர்க்க உதவுகிறது.
அவர்களின் தரவரிசையை மேம்படுத்த, பல்கலைக்கழகங்களும் அரசாங்கமும் தங்கள் கொள்கைகளை மாற்றலாம். உலக தரவரிசைக்கு நாம் கொடுக்கும் முக்கியத்துவத்தின் காரணமாக தரவரிசைப்படுத்தப்படாத ஒரு பல்கலைக்கழகம் இல்லாமல் இருக்கலாம்.
தடையற்ற சந்தை முதலாளித்துவம் (free market capitalism) மற்றும் திறந்த போட்டி ஆகியவற்றில் வலுவான நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்ட அமெரிக்க கல்வி முறையை (American education system) இந்தியா ஏற்றுக்கொண்டது. அதன் சிறந்த பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் உலகளாவிய தரவரிசையை மேம்படுத்த உதவுவதற்காக, அரசாங்கம் சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு உயர் கல்வி நிதியளிப்பு நிறுவனத்தை (Higher Education Financing Agency (HEFA)) உருவாக்கியது. போட்டி வட்டி விகிதத்தில் திருப்பிச் செலுத்தக்கூடிய கடன்களை வழங்குவதன் மூலம் இந்தப் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நிதியளிப்பதற்காக சந்தை வளங்களை உயர் கல்வி நிதியளிப்பு நிறுவனம் மூலம் (HEFA) சேகரிக்கிறது.
அரசு பல பொது உயர்கல்வி நிறுவனங்களுக்கு முழு சுயாட்சி வழங்கியுள்ளது. இதன் பொருள் அவர்கள் இனி நிதி உதவி உட்பட அரசாங்க ஆதரவைப் பெற மாட்டார்கள். இதன் விளைவாக, பொது உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் மாணவர்களின் கட்டணத்தை உயர்த்துவதன் மூலம் தங்களுக்கு தேவையான நிதியைத் திரட்ட வேண்டும். இந்த அணுகுமுறை பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் அரசாங்கத்திற்கும் வெற்றிக்கான உத்தியாகப் பார்க்கப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் தரவரிசையை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது. மேலும், அவர்களுக்கு நிதியளிப்பதற்கான சூழல் அரசாங்கத்திற்கு ஏற்படாது.
எவ்வாறாயினும், உலகளாவிய தரவரிசையை அடைவதில் கவனம் செலுத்துவது மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் முக்கிய வேலையின் செலவில் வந்தால், இது தரவரிசை செயல்முறையில் கருதப்படாது. அது யாருக்கும் உண்மையான வெற்றியாக இருக்காது. மேலும், சமூகத்தில் பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய பிரிவினருக்கு இது பயனளிக்காது.
கற்பித்தல் மற்றும் வழிகாட்டுதலின் முக்கியத்துவம்
உயர்கல்வியில் அளவீடுகள் மற்றும் உலகளாவிய தரவரிசையில் கவனம் செலுத்துவது ஆசிரியர் சமூகத்தை எதிர்மறையாக பாதித்துள்ளது. ஆராய்ச்சிக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. இது பல்கலைக்கழக பதவிகளுக்கான வேலை விண்ணப்பதாரர்கள் அவர்கள் வெளியிட்ட ஆய்வுக் கட்டுரைகளின் எண்ணிக்கை, அந்த இதழ்களின் தாக்கம் மற்றும் அவர்களின் பணியின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படும் சூழ்நிலைக்கு வழிவகுத்தது. திறமையான தொடர்பாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வழிகாட்டிகளாக அவர்களின் திறமைகள் கவனிக்கப்படுவதில்லை.
ஆசிரிய உறுப்பினர்களாக பணியமர்த்தப்பட்ட பிறகு, விண்ணப்பதாரர்களின் தொழில் முன்னேற்றம் அவர்கள் பாதுகாக்கும் ஆராய்ச்சி நிதியின் அளவு மற்றும் அவர்கள் மேற்பார்வையிடும் முனைவர் பட்டங்களின் எண்ணிக்கை போன்ற கூடுதல் அளவீடுகளைப் பொறுத்தது. அளவீடுகள் மீதான இந்த கவனம், உயர்கல்வியில் அவர்களின் தொழில் வளர்ச்சியை தீர்மானிப்பதில் அவர்களின் உண்மையான கற்பித்தல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் திறன்களின் முக்கியத்துவத்தை கவனிக்கவில்லை.
ஆராய்ச்சி போன்ற அளவீடுகளைப் பயன்படுத்தி கற்பித்தலை எளிதில் அளவிட முடியாது. இதன் காரணமாக கல்வி முறையில் கற்பித்தலின் முக்கியத்துவம் குறைந்துள்ளது. பல பல்கலைக்கழக பேராசிரியர்களுக்கு, கற்பித்தலை விட ஆராய்ச்சி கட்டுரைகளை எழுதுவது அல்லது மானியங்களுக்கு விண்ணப்பிப்பது மிகவும் முக்கியமானதாகிவிட்டது. கற்பித்தல் பெரும்பாலும் "மிக முக்கியமான" ஆராய்ச்சியில் இருந்து ஒரு காரணியாக கருதப்படுகிறது. பேராசிரியர்கள் இப்போது ஒப்பந்ததாரர்களைப் போல, பல்கலைக்கழகத்தின் தரவரிசையை உயர்த்துவதற்காக ஆய்வுக் கட்டுரைகளைத் தயாரிக்கிறார்கள்.
உயர்கல்வி முறையானது வேறுவிதமான கலாச்சாரத்தால் நிரப்பப்பட்டுள்ளது. ஆனால், மக்களைப் பொறுப்பாக்குவதற்கு தெளிவான அமைப்பு இல்லை. இது கேள்விகளை எழுப்புகிறது. மாணவர்களின் கல்விச் செலவில் வரும் இந்த வகையான ஆராய்ச்சி உண்மையில் மதிப்புமிக்கதா? உயர்மட்ட நிறுவனங்களில் கருத்துத் திருட்டு, தரவுக் கையாளுதல் மற்றும் பிற தவறான நடத்தை ஆகியவை அளவீடுகளில் நாம் கவனம் செலுத்துவதன் எதிர்மறையான விளைவுகளா?
இந்தச் சூழ்நிலையில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் வழிகாட்டிகளாகவும், முன்மாதிரியாகவும் செயல்படத் தவறுகிறார்களா? இந்த அமைப்பிலிருந்து வரும் மாணவர்கள் பெரும்பாலும் ஏமாற்றமடைகிறார்கள் அல்லது சுழற்சியைத் தொடர்கிறார்கள். இது கீழ்நோக்கிய சுழலுக்கு (downward spiral) வழிவகுக்கும்.
இரண்டு தடங்களை உருவாக்குதல்
ஆராய்ச்சி என்பது வளர்ச்சி மற்றும் புதுமைகளை இயக்கும் இயந்திரம் என்பதில் சந்தேகமில்லை. ஆனால், கற்பித்தலை தவிர்க்க முடியாது. இது மாணவர்களை உண்மையான உலகிற்கு தயார்படுத்துகிறது. பல்கலைக்கழகங்கள் ஆராய்ச்சியை மையமாகக் கொண்ட மற்றும் கற்பித்தலை மையமாகக் கொண்ட ஆசிரிய உறுப்பினர்களுக்கு தனித்தனி தடங்களை உருவாக்க வேண்டும்.
ஆசிரிய உறுப்பினர்களுக்கு ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் ஆகிய இரண்டிலும் ஆர்வங்கள் இருக்கலாம். ஆனால், அவர்கள் இரண்டிலும் எல்லா நேரத்திலும் சிறந்து விளங்குவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கக்கூடாது. இல்லையெனில், பல்கலைக்கழகத்தின் பணிக்கு முக்கியப் பங்களிப்பு செய்த ஆசிரிய உறுப்பினர்களை பலவீனப்படுத்தி, மனக்கசப்பு மற்றும் அர்ப்பணிப்பு இல்லாததை சூழலை உருவாக்கும்.
பத்திரிக்கையின் அது பெறும் மேற்கோள்களின் எண்ணிக்கையை விட ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரையின் அறிவியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் சாத்தியமான சமூக மற்றும் பொருளாதார தாக்கம் மிக முக்கியமானது என்பதை பல்கலைக்கழகங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். கற்பித்தலைப் பல்கலைக்கழகத்தின் முக்கியப் பங்காகக் கருதி, பாடத்திட்டத்தை மேம்படுத்த ஆசிரியர்கள் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்.
அளவீடுகளை நம்புவதற்குப் பதிலாக, பல்கலைக்கழகங்கள் ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் இரண்டையும் மதிப்பதற்கும் ஆதரவளிப்பதற்கும் தங்கள் கலாச்சாரத்தை மாற்ற வேண்டும். உயர்கல்வி மற்றும் கற்றல் மையங்களாக தங்கள் பணியை நிறைவேற்றுவதற்கு இரண்டும் முக்கியமானவை.
அளவீடுகள் அல்லது "தகுதியுடையோர்" (‘metricocracy’) மீது கவனம் செலுத்துவது, தகுதியைப் போலவே தவறாகப் பார்க்கப்படுகிறது. கல்வி என்பது குடிமக்களுக்கான உரிமை மற்றும் அரசின் கடமை என்பதை விட ஒரு சந்தை என்று இந்த அமைப்பு அறிவுறுத்துகிறது. இது அறிவை ஒரு பொருளாகவும், மாணவர்களை வாடிக்கையாளர்களாகவும் கருதாமல், வருங்காலக் குடிமக்களாகக் கருதுகிறது.
இந்த திசைதிருப்பப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் (warped ecosystem) அமைப்பு கல்வி கடுமையை வாடிக்கையாளர்களுக்கு ஒரு பொருளை வழங்குவதில் இருந்து கவனத்தை சிதறடிப்பதாக பார்க்கிறது. இது படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்றலுக்கான ஆர்வத்தைத் தடுக்கிறது, உண்மையான உலகத்திற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதில் தோல்வியடைகிறது. மேலும், எதிர்கால சந்ததியினரை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.
சுவாமிநாதன் ஓய்வு பெற்ற பேராசிரியர் மற்றும் விஞ்ஞானி.