திறந்த புத்தகத் தேர்வுகள் (Open book examination) சிறப்பாகச் செயல்பட, ஆரம்ப ஆண்டுகளில் இருந்து கல்வியை அணுகும் முறையை மாற்ற வேண்டும். ஆசிரியர்கள் திறந்த மனதுடன் புதிய முறைகளைத் தழுவத் தயாராக இருக்க வேண்டும். மாணவர்களை நிஜ வாழ்க்கைக்குத் தயார்படுத்தும் அனுபவங்களை வழங்குவதில் அவர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்..
தற்போது, இந்தியா முழுவதும் பல மாணவர்கள் தங்கள் வாரியத் தேர்வுகளுக்கு (board examination) கடினமாகப் படிப்பதுடன், தங்களால் முயன்ற தகவல்களை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறார்கள். அவர்கள் தேர்வுகளுக்குத் தயாராக சூத்திரங்களை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள். ஆனால் அவர்கள் இதையெல்லாம் செய்ய வேண்டியதில்லை என்றால் என்ன செய்வது?
தேசிய கல்விக் கொள்கை (National Education Policy) 2020 மாணவர்களுக்கு உதவ பல்வேறு வகையான தேர்வுகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறது. இது கொள்கை வகுப்பாளர்கள், தேசிய மற்றும் மாநில வாரியங்கள் (national, and state board) திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளில் அதிக ஆர்வம் காட்டியுள்ளது. இந்தியக் கல்விக் கட்டமைப்பின் பின்னணியில் திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளை நடைமுறைப்படுத்துவதன் நம்பகத்தன்மையை மதிப்பிடுவதற்காக 9 முதல் 12 ஆம் வகுப்பு வரையிலான மாணவர்களுக்கு ஒரு விரிவான ஆய்வை நடத்த மத்திய இடநிலைக்கல்வி வாரியம் (CBSE) முடிவு செய்துள்ளது. இதில், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட CBSE பள்ளிகளில் இந்த சோதனை நடத்தப்படும்.
தேசிய கல்விக் கொள்கை (National Education Policy (NEP)) அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதிலிருந்து, மாணவர்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடப்படுகிறார்கள் என்பதை மேம்படுத்துவதற்கான முயற்சிகள் உள்ளன. முக்கிய கருத்துக்கள், உயர்-வரிசை மற்றும் அடிப்படை திறன்கள் (high-order and foundational skills), சுய மற்றும் சக மதிப்பீடு (self and peer assessment) மற்றும் நிகழ்வு அடிப்படையிலான கேள்விகள் (case-based questions) ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவது சிறப்பம்சங்களில் அடங்கும்.
விமர்சன மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை திறன்களில் 21 ஆம் நூற்றாண்டில் கவனம் செலுத்த திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளை கல்வி வல்லுநர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். இதன் அடிப்படையில், மனப்பாடம் செய்வதை நம்பாமல், நிஜ வாழ்க்கை பிரச்சனைகளை தீர்க்க மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை எவ்வாறு பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை இந்த தேர்வுகள் மூலம் மதிப்பிடுகின்றன. தற்போது, மாணவர்கள் இடைநிலை மற்றும் வாரியத் தேர்வுகளுக்கு (secondary and board exams) தயாராக அதிக நேரம் செலவிடுகின்றனர். அவர்கள் பெரும்பாலும் பயிற்சி மற்றும் தயாரிப்பை பெரிதும் நம்பியிருக்கிறார்கள். இது, அவர்களின் கற்றலைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. அவர்கள் ஒரு பாடத்தில் ஒரு குறைந்த அளவிலான தலைப்புகளில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறார்கள். ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பது என்பது பயிற்சி மற்றும் தேர்வுகளுக்கு மனப்பாடம் செய்ய வேண்டாம் என்று கூறுவதாகும். தேர்வுகள், அவை பாரம்பரியமாக இருந்தாலும் அல்லது திறந்த புத்தகமாக இருந்தாலும், மாணவர்களின் திறன்களைச் சோதிப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். அவர்கள், மனப்பாடம் செய்ததை மட்டும் அல்ல.
குழந்தைகளை மையமாகக் கொண்ட மதிப்பீட்டு முறைகளை உருவாக்க, திறந்த புத்தகத் தேர்வுகள் தேசிய வாரியங்களும் ஆசிரியர்களும் புதுமையான மதிப்பீடுகளை வடிவமைப்பதில் மட்டுமல்லாமல், வகுப்பறைகளில் புதுமையான முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஆக்கப்பூர்வமாக செயல்முறை இருக்க வேண்டும். திறந்த புத்தகத் தேர்வுகள், கற்பவர்களின் தயார்நிலையை மதிப்பிடவும், குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும், இது பகுப்பாய்வுக்கான வழக்கு ஆய்வு செய்யவும் மற்றும் இது பாடப் பொருட்களை நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுடன் இணைக்கவும், திறமைகள் அவற்றை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது என்பதைத் தீர்மானிக்கும் கேள்விகள் இதில் அடங்கும். தற்போதைய அமைப்பில், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க திறமை முக்கியம். ஆனால் பெரும்பாலும், உங்களுக்குத் தெரிந்ததைப் பயன்படுத்தும் திறன் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுவதில்லை. முடிவுகள் அடிப்படையிலான திறந்த புத்தகத் தேர்வுகள் வழக்கமான சோதனைகளை விட மிகவும் சவாலானவை. சிறப்பாகச் செயல்பட, மாணவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலக்கெடுவுக்குள் தகவல்களைப் புரிந்துகொண்டு, கடினமாக உழைத்து, பகுப்பாய்வு செய்து இணைக்க வேண்டும்.
பொதுவாக, புரிந்துகொண்டதை விளக்குவது உண்மையாக நினைவில் கொள்வதை விட கடினமானது. அதன் வெற்றியானது கற்பித்தலின் தரத்தைப் பொறுத்தது. இதுபோன்ற, தேர்வுகளை வடிவமைப்பது சவாலானது. மேலும், இதற்கான வழிகாட்டுதல்கள் குறைவாகவே கணிக்கக்கூடியதாக உள்ளது. ஏனெனில், அவை விரிவான பதில்களை அனுமதிக்கின்றன.
மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கும், மனப்பாடம் செய்வதற்குப் பதிலாக அனுபவ கற்றலில் கவனம் செலுத்தும் புதிய கற்பித்தல் முறைகளைத் தொடரவும் ஆசிரியர்களுக்கு திறன்கள் தேவை.
ஆசிரியர் பயிற்சியுடன் கூடிய பள்ளிக் கல்வியின் மனநிலையை அடித்தளமாக கொண்டு, மேல்மட்ட நிலையை மாற்றினால் இந்தத் தேர்வு வெற்றி பெறும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே கற்றல் சூழலை அமைக்காமல் கேள்வி கேட்பதற்கான மேல்-கீழ் அணுகுமுறை (top-down approach) சவாலாக இருக்கும். திறந்த புத்தகத் தேர்வுகளைச் செயல்படுத்த புதிய யோசனைகளுக்கு ஆசிரியர்கள் எப்பொழுதும் விழிப்புடன் இருக்க வேண்டும். மேலும், இந்த கற்றல் தொடர்புடைய தரவுகளைப் பிரித்தெடுக்க வேண்டும். இவர்கள் தொழில்நுட்ப ஆர்வலராகவும், நெகிழ்வாகவும் இருக்க வேண்டும். மேலும், வாழ்க்கைக்குத் தயாரான அனுபவங்கள் மூலம் கற்பவர்களை வளப்படுத்த வேண்டும். இருப்பினும், இன்றைய தேர்வுகள் பெரும்பாலும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கும் விமர்சன மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனைக்கும் முரணாக உள்ளன. சிறந்த தேர்வானது மாணவர்களின் தகவல்களைப் பெறவும், திட்டமிடுதல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் மற்றவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றவும் இது சிறந்த தேர்வாக இருக்கலாம்.
கல்வி ஒரு முக்கியமான கட்டத்தில் உள்ளது. சில பகுதிகளில், நியாயம் மற்றும் சமூக இயக்கம் பற்றிய வாக்குறுதிகள் இருந்தபோதிலும், பல பகுதிகள் இன்னும் சவால்களை எதிர்கொள்கின்றன. தேசிய கல்விக் கொள்கையின் மூலம், மதிப்பு மற்றும் நியாயத்தை இணைக்கும் ஒரு அமைப்பை உருவாக்க ஒரு வாய்ப்பாக ஆசிரியர்கள் வலியுறுத்த வேண்டும். அவை, புதுமையான தளங்களை உருவாக்கவும், திறன் அடிப்படையிலான கற்றலுக்கான யோசனைகளை கண்டறியவும், வகுப்பில் விவாதங்களை வளர்ப்பதற்கான மின்னணு கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது மற்றும் வகுப்பறைகளில் உரையாடல்களை வளர்ப்பது ஆகியவை அடங்கும். பள்ளியில் மாணவர்களுக்கு உதவ, மதிப்பீடுகள், வழிகாட்டுதல் மற்றும் அளவீட்டு உத்திகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இது அவர்களின் பள்ளி பயணத்தை கண்காணித்து வழிகாட்டும். இதை நாம் சிறப்பாகச் செய்தால், திறந்த புத்தகத் தேர்வு உண்மையாகிவிடும்.
கட்டுரையாளர் DLF schools and scholarship programmes அமைப்பின் தலைமைப் பொறுப்பில் உள்ளார்.