வகுப்பறையும் அல்காரிதமும் இணையும்போது, அதன் விலையைக் கொடுப்பவர்கள் குழந்தைகள்தான்.
இன்று, பல பெற்றோர்களும் மாணவர்களும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை ஆசிரியர்களை விரும்புகிறார்கள். இவர்கள் சமூக ஊடகங்களில் பிரபலமாக இருக்கும் போக்குகளைப் (trends) பயன்படுத்திப் பாடங்களை விளக்குகிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் இருபடிச் சமன்பாடுகளை (quadratic equations) விளக்குவதற்குப் பிரபலமாகிவரும் ஒரு ஒலித் துணுக்கைப் (audio clip) பயன்படுத்தலாம். மற்றொரு ஆசிரியர் இரவு 11 மணிக்கு இன்ஸ்டாகிராமில் நேரலையில் (live) வந்து, பொதுத் தேர்வுகள் குறித்து மாணவர்களுடன் 'வெளிப்படையான உரையாடலை' மேற்கொள்ளலாம். சில ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் நேரடிச் செய்திகளுக்கு (direct messages (DMs)) பதிலளிப்பது, ஆசிரியர் அறையிலிருந்து (staffroom) காணொளிகளைப் பதிவிடுவது மற்றும் "பள்ளி என்பது சலிப்பூட்டும் இடமாக இருக்க வேண்டியதில்லை" போன்ற வாசகங்களைப் பயன்படுத்துவது போன்ற செயல்களில் ஈடுபடுகிறார்கள். அவர்களின் நோக்கம் அன்பானது, ஆனால் அவர்கள் மாணவர்களுடன் இன்னும் நெருக்கமாக இணைய விரும்புகிறார்கள். இருப்பினும், இந்த அணுகுமுறை தீவிரமான விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடும். 2026-ம் ஆண்டில், ஒரு 'கூல்' (cool) ஆசிரியராக இருப்பது என்பது, சமூக ஊடகங்களில் 'உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குபவராக' (content creator) மாறுவதைக் குறிப்பதாக மாறி வருகிறது. இது ஆசிரியரின் பங்கை ஒரு கல்வியாளரிடமிருந்து 'செல்வாக்கு செலுத்துபவராக' (influencer) மாறும் இந்த மாற்றம், ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் உள்ள ஒரு முக்கியமான கட்டமைப்பை, அதாவது பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான எல்லையை, மெதுவாகச் சிதைத்து வருகிறது.
ஆசிரியர்-மாணவர் உறவை நிர்வகிக்கும் சட்டக் கட்டமைப்பு ஒரு முக்கியமான காரணத்திற்காகவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளது; அது தற்செயலாக உருவானது அல்ல. குழந்தைகளுக்கு எதிரான பாலியல் குற்றங்களிலிருந்து பாதுகாக்கும் சட்டம் (POCSO Act), 2012, ஆசிரியர்கள் மீது குறிப்பிட்ட சட்டப்பூர்வ கடமைகளைச் சுமத்துகிறது. பெற்றோரின் இணையான பொறுப்பு (loco parentis) நீதித்துறையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு ஆசிரியர்களுக்கும் அக்குழந்தையின் மீது அக்கறை மற்றும் பொறுப்புணர்வு உள்ளது என்பதை அங்கீகரிக்கிறது. 2015-ம் ஆண்டின் சிறார் நீதிச் சட்டம் (Juvenile Justice Act), குழந்தைகளைப் பொறுப்பேற்று நிர்வகிப்பவர்கள் மீது பொதுவான பொறுப்புகளைச் சுமத்துகிறது. சில சூழ்நிலைகளில், இந்தப் பொறுப்புகள் ஆசிரியர்களுக்கும் பொருந்தக்கூடும். இருப்பினும், இச்சட்டம் ஆசிரியர்களை ஒரு தனி சட்டப் பிரிவாகக் கருதுவதில்லை. இந்தப் சட்டப்பூர்வ பொறுப்புகள் பள்ளி நேரம் முடிந்தவுடன் முடிந்துவிடுவதில்லை; அவை டிஜிட்டல் உலகிலும் நீடிக்கின்றன. ஒரு ஆசிரியர் 15 வயது மாணவரை இன்ஸ்டாகிராமில் பின்தொடரும்போது, நள்ளிரவில் மீம்களை அனுப்பும்போது, அல்லது ஒரு மாணவரின் தனிப்பட்ட ரீலில் கருத்துத் தெரிவிக்கும்போது, பொது இணைய தளங்களில் கவனமாகப் பேணப்படும் வயதுவந்தோர்-குழந்தை எல்லை, டிஜிட்டல் உலகிலும் மறைந்துவிடுகிறது.
ஒருவரைத் தவறாக வழிநடத்துதல் என்பது வெளிப்படையான தீங்கு விளைவிப்பதில் அரிதாகவே தொடங்குகிறது. அது அணுகல், நம்பிக்கை மற்றும் படிப்படியாக பலவீனமான எல்லைகளை பயன்படுத்திக் கொள்கிறது. எந்தத் தீய நோக்கமும் இல்லாமல் ஒரு மாணவரின் தனிப்பட்ட செய்திகளுக்குள் நுழையும் ஒரு ஆசிரியரால்கூட இதுபோன்ற சூழல்களை உருவாக்க முடியும். இதனால்தான், ஆசிரியரின் நோக்கங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் தெளிவான எல்லைகளை பராமரிப்பது முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. இந்த முறைசாரா அரட்டைகளும் எப்போதும் தனிப்பட்டதாக இருக்காது. பாலியல் குற்றங்களிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாக்கும் (போக்சோ) சட்டத்தின்கீழ் ஒரு புகாரில் உரையாடல்களின் ஸ்கிரீன்ஷாட்கள் எளிதாக ஆதாரமாக முடியும்.
கற்பித்தல் செயல்திறன்
மற்றொரு, இன்னும் நுட்பமான சிக்கல் உள்ளது. கற்பித்தல் இணையவழி உள்ளடக்கமாக மாறும்போது, அது உள்ளடக்க உருவாக்க விதிகளைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறது. இந்த விதிகள் மெட்டாவின் பரிந்துரை இயந்திரத்தால் வடிவமைக்கப்பட்ட இந்தத் தர்க்கம், சீற்றம், அதீத எளிமைப்படுத்தல் மற்றும் துணை-சமூக நெருக்கம் ஆகியவற்றுக்கு வெகுமதி அளிக்கிறது. இதன் விளைவாக, வகுப்பறையின் அர்த்தமும் பங்கும் மாறத் தொடங்குகிறது. ஆசிரியர் இனி முக்கியமாக நிறுவன அறிவு மற்றும் நியாயமான அதிகாரத்தின் சின்னமாக இல்லை. அவர் ஒரு செல்வாக்கு செலுத்துபவராக மாறுகிறார், அதாவது, விரும்பத்தக்க தன்மை மதிப்பெண்களைப் பொறுத்து அதன் மதிப்பு அமையும் ஒரு தனிப்பட்ட அடையாள பிம்பமாக மாறுகிறார். இங்கே, ஒழுக்கத்தை அமல்படுத்துவது, ஒரு மாணவருக்குக் குறைந்த மதிப்பெண் வழங்குவது, அல்லது கடினமான ஆனால் தேவையான கருத்துக்களை வழங்குவது போன்றவை அந்த அடையாள பிம்பத்திற்கு அச்சுறுத்தல்களாகின்றன. சமீபத்திய ஆராய்ச்சி (லுங்ப்ளாட், 2022; ராய் மற்றும் பலர், 2024), நிறுவன அழுத்தத்தால் இயக்கப்படும் பரிவர்த்தனை அல்லது செயல்திறன் கற்பித்தலில் அணுகுமுறைகளிலிருந்து உண்மையான உறவுமுறை கற்பித்தலைப் பிரித்துக் காட்டுகிறது. இது ஒரு கருத்தியல் வேறுபாடுதான், ஆனாலும் இதை மதிப்பெண் உயர்வு அல்லது மாணவர் உரிமை கோரலுடன் இணைக்கும் தரவுகளால் ஆதரிக்கப்படவில்லை. யூடியூப் (YouTube) நேரலையில் வளரிளம் பருவத்தினருடன் உணர்ச்சிப்பூர்வமான வெளிப்படையான அமர்வுகளை நடத்தும் ஆசிரியர் உறவுகளை உருவாக்குவதில்லை. அவர் தனது மாணவர்களின் பாதிப்புக்குள்ளாகும் தன்மையையும், இறுதியில் தனது சொந்த பாதிப்புக்குள்ளாகும் தன்மையையும் பணமாக்குகிறார்.
இந்தியாவின் டிஜிட்டல் தனிப்பட்ட தரவுப் பாதுகாப்புச் சட்டம்-2023 (Digital Personal Data Protection Act(DPDP Act)), 18 வயதுக்குட்பட்ட ஒரு குழந்தை தனது தனிப்பட்ட தரவுகளைச் செயலாக்குவதற்குச் சரியான ஒப்புதலை வழங்க முடியாது என்று கூறுகிறது. இருப்பினும், அடையாளம் காணக்கூடிய குரல்கள், சூழல்கள் மற்றும் எதிர்வினைகளைக் கொண்ட வகுப்பறை ரீல்கள், ஆசிரிய-செல்வாக்கு செலுத்துபவர்களால் தினசரி வெளியிடப்படுகின்றன. முகங்கள் மங்கலாக்கப்பட்டிருந்தாலும் கூட, ஒரு மாணவரின் சிரிப்பு, தவறான பதில் அல்லது தர்மசங்கடமான தருணம் போன்றவை, அறிமுகமில்லாத ஒருவரின் அல்காரிதத்திற்கு மூலப்பொருளாக மாறிவிடுகின்றன. ஐக்கிய நாடுகள் சபையின் குழந்தைகள் உரிமைகள் சாசனம் (UNCRC), தனது பொதுக் கருத்து 25-ல், டிஜிட்டல் தளங்களில் குழந்தைகளின் தனியுரிமையை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்தியச் சட்டமும் இதனை ஈடுசெய்து வருகிறது. ஆனால், சட்டப்பூர்வமானதற்கும் சரியானதற்கும் இடையிலான அறநெறி இடைவெளி ஏற்கெனவே கணிசமாக விரிவடைந்துள்ளது.
மேலும், "நவீனமான அல்லது கலகலப்பான ஆசிரியர்" (cool teacher) என்ற பிம்பத்தால் கிடைக்கும் சமூக அங்கீகாரமும் பிரபலமும் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் சமமாகக் கிடைப்பதில்லை. பாலினம், சாதி மற்றும் மதம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அங்கும் பாகுபாடு கிடைக்கிறது. மேலும், பள்ளிகள் தங்கள் நிறுவனத்தின் அடையாளத்தை இணையத்தில் கட்டமைக்க வேண்டும் என ஆசிரியர்களிடமிருந்து முறைசாரா முறையில் அதிகளவில் எதிர்பார்க்கின்றன.
ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு, அதன் அமலாக்கத்தைவிட தெளிவாக உள்ளது. சிபிஎஸ்இ இணைப்பு துணை விதிகளும், ஆசிரியர்கள் தொழில்முறை கண்ணியத்தைப் பேண வேண்டும் என்றும், தங்கள் பணிக்குப் பொருந்தாத நடத்தையைத் தவிர்க்க வேண்டும் என்றும் கோருகின்றன. முறையான ஒப்புதல் அல்லது சட்டப்பூர்வ அதிகாரம் இல்லாமல் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தரவுகளைச் சேகரிக்கும் அல்லது வெளியிடும் ஆசிரியர்கள், பொருந்தக்கூடிய தனியுரிமை, தரவுப் பாதுகாப்பு, நிறுவன அல்லது தகவல் தொழில்நுட்பச் சட்டங்களின்கீழ் பொறுப்பேற்க நேரிடலாம். தமிழ்நாடு கல்வி அதிகாரிகள், ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான டிஜிட்டல் தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும், தொழில்முறை எல்லைகளை வலியுறுத்துவதற்கும் வழிகாட்டுதல்களை வெளியிட்டுள்ளனர். போக்சோ சட்டம், பாலியல் துன்புறுத்தல், பாலியல்ரீதியான தூண்டுதல், பாலியல்ரீதியாகத் தயார்ப்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளை நோக்கிய பிற பாலியல் தகவல்தொடர்புகளைக் குற்றமாக்குகிறது. ஒட்டுமொத்தமாக, இந்தச் சட்டக் கட்டமைப்புகள் அனைத்தும் சேர்ந்து ஒரு கொள்கையைத் தெளிவுபடுத்துகின்றன. ஆசிரியர்-மாணவர் தொடர்புகள், அவை நேரடியாகவோ அல்லது இணையவழியாகவோ இருந்தாலும், எப்போதும் தொழில்முறையாகவே இருக்க வேண்டும். அவை வெளிப்படையாக இருக்க வேண்டும். அவை மாணவர்களின் நலன் மற்றும் பாதுகாப்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
வழிமுறையைப் புரிந்துகொள்ளுதல் (Understanding the algorithm)
இவை எதுவும், பள்ளிகள் அச்சத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட அல்லது சர்வாதிகார கற்பித்தல் முறைகளுக்குத் திரும்ப வேண்டும் என்று பரிந்துரைக்கவில்லை. இருப்பினும், ஒரு இறுக்கமான வகுப்பறைக்கான தீர்வு என்பது எல்லைகளற்ற ஒன்றாக இருக்க முடியாது. பள்ளிகளுக்கு ஆசிரியர்களுக்கான அமல்படுத்தக்கூடிய வழிகாட்டுதல்கள் தேவை. மாணவர்களைத் தனிப்பட்ட முறையில் பின்தொடரக் கூடாது, நேரடிச் செய்திகள் (DMs) அனுப்பக் கூடாது, நள்ளிரவு நேரலைகள் (Lives) கூடாது, மற்றும் தனிப்பட்ட கணக்குகளில் வகுப்பறைக் காணொளிகளைப் பதிவு செய்யக் கூடாது. ஈடுபாட்டை அதிகப்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்பட்ட ஒரு டிஜிட்டல் தளத்தின் அல்காரிதம், கல்விக்கான ஒரு நடுநிலையான ஊடகம் அல்ல என்பதை ஆசிரியர்கள் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். மேலும், மாணவர்கள் இணையத்தில் திரையைப் பதிவு செய்யும்போது, தவறாகச் சித்தரிக்கும்போது, அல்லது துன்புறுத்தும்போது, பள்ளிகள் ஆசிரியர்களுக்குச் சட்டப் பாதுகாப்பை வழங்க வேண்டும். இந்த ஆசிரியர்-மாணவர் உறவில் உள்ள பாதிப்பு இரு தரப்பிலும் உள்ளது.
ஒரு ஆசிரியரின் பணி ஒருபோதும் மற்றவர்களால் விரும்பப்படுவது அல்ல. அது எப்போதும் நம்பப்படுவதுதான். அடுத்த காணொளியைப் பதிவு செய்வதற்கு அல்லது அடுத்த காணொளித் தலைப்பை எழுதுவதற்கு முன்பு, ஆசிரியர்கள் தங்களுக்குள் ஒரு நேர்மையான கேள்வியைக் கேட்டுக்கொள்ள வேண்டும்: இது யாருக்காக? உங்கள் முன்னால் இருக்கும் குழந்தைக்காகவா, அல்லது திரையின்கீழே உள்ள எண்ணிக்கைக்காகவா? அந்த இரண்டு பதில்களும் ஒன்றல்ல. அவற்றுக்கு இடையேயான இடைவெளியில்தான் தீங்கு தொடங்குகிறது.
நபீலா சித்திக், உதவிப் பேராசிரியர், விநாயகா மிஷனின் சட்டப் பள்ளி, VMRF-DU, சென்னை.
Original Link: The dangers of being a ‘cool teacher’